小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式淺探

徐潔

摘 要：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式是一種較為有效的教學(xué)模式，其核心是以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，此教學(xué)模式受到了廣大教師的推崇，能夠較好地處理教與學(xué)的關(guān)系，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過先學(xué)后教，以學(xué)定教，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住教學(xué)要領(lǐng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0178-01

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生問題解決能力的學(xué)科，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，利用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言十分重要，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，才能夠提高教學(xué)的針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式至關(guān)重要，探討該教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，促進(jìn)該教學(xué)模式的應(yīng)用推廣具有重要意義。

1 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的概述

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，其核心在于先學(xué)后教，以學(xué)定教，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對(duì)性，可以抓住教學(xué)要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)少講，精講，給予學(xué)生更多時(shí)間探索[1]。先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)的基本環(huán)節(jié)如下，第一，呈現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。通過呈現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生指明思考得方向，有針對(duì)性的開展學(xué)習(xí)，使學(xué)生清楚明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)任務(wù)。第二，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)過程中，需要使學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，通過指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理利用課堂時(shí)間。第三，學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)是先學(xué)后教的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)過程，是思考的過程，是學(xué)生解決問題的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師的主要工作就是進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行留心觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。第四，檢查學(xué)生自學(xué)效果。檢查學(xué)生自學(xué)效果可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，使后進(jìn)生回答問題，考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行準(zhǔn)確的反饋，以便有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。第五，引導(dǎo)學(xué)生更正與運(yùn)用。找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)，形成規(guī)律，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步理解，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及問題解決能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 先學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為本

先學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，首先，在此過程中需要注意，要求學(xué)生學(xué)習(xí)，并不是要求學(xué)生漫無目的的學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，教師可以通過投影，簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生清楚自學(xué)的重點(diǎn)，從而有效開展自學(xué)，保證自學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)需要做到四個(gè)明確，明確自學(xué)時(shí)間，明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)方法，明確學(xué)習(xí)要求，以便自學(xué)的順利實(shí)施，使學(xué)生較好地通過自學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)[2]。最后，教師需要不斷巡視，不能夠?qū)W(xué)生不管不顧，需要在巡視中了解學(xué)生的自學(xué)情況，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證自學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。以學(xué)習(xí)“多邊形的面積”為例，首先，教師需要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即掌握計(jì)算多邊形面積的方法，其次，組織學(xué)生自學(xué)，多邊形的面積的自學(xué)時(shí)間是8分鐘，自學(xué)內(nèi)容是面積的計(jì)算方法，自學(xué)的方法是小組討論法。最后，教師需要不停巡視，在學(xué)生沒有思路的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生指明方向。

2.2 后教，以學(xué)定教

后教，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練模式應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過檢查學(xué)生的自學(xué)效果，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知曉學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，針對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行針對(duì)性的講解。在后教這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要做到三個(gè)明確，第一，對(duì)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，分析學(xué)生遇到的難點(diǎn)問題，無法解決問題的原因等，從而明確教的內(nèi)容，教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生無法掌握的問題。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)，一些計(jì)算類的問題，學(xué)生馬虎出現(xiàn)的問題一律不教，需要教一些方法性、規(guī)律性、技術(shù)性問題。第二，明確教的要求，教師不能僅僅進(jìn)行答案講解，需要注重規(guī)律與方法的講解，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提醒學(xué)生預(yù)防可能出現(xiàn)的問題。第三，明確教的方法，教的方法主要是學(xué)生教而不是教師教，教師需要鼓勵(lì)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，既可以教會(huì)不會(huì)的學(xué)生，還可以提升會(huì)的學(xué)生的表達(dá)能力，鞏固知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。

2.3 當(dāng)堂訓(xùn)練，以測(cè)促學(xué)

當(dāng)堂訓(xùn)練是鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，通過進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，可以及時(shí)反饋學(xué)生情況，使教師了解學(xué)生哪方面存在不足，知識(shí)掌握不好，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，是由于馬虎計(jì)算錯(cuò)誤，還是無法找到解決問題的方法，是無法舉一反三還是無法掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)規(guī)律，無法記住數(shù)學(xué)公式等，以便針對(duì)具體的問題進(jìn)行具體的分析，選擇恰當(dāng)?shù)念}目，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v解，開展針對(duì)性教學(xué)，以測(cè)促學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 結(jié)語

運(yùn)用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式開展教學(xué)，能夠使教師針對(duì)教材特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在有效的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握自學(xué)策略，能夠?qū)⒄n前、課中、課后學(xué)習(xí)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高健.“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2013，（02）：96.

[2] 孟祥秀.小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（06）：113-114+117.

[3] 劉淑萍.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（01）：99-101.endprint