小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

雷東霞

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是目前一種新型的教學(xué)模式，它突破了以往傳統(tǒng)課堂中知識傳授與知識內(nèi)化的區(qū)分，是一種師生互動的課堂教學(xué)模式。本文以翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開討論，希望能夠在一定程度上給新課程小學(xué)英語教學(xué)改革提供一些有價(jià)值的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 改革

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念就是要在信息化環(huán)境中，學(xué)生通過課前完成對相關(guān)教學(xué)視頻等的學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)來進(jìn)行與教師在課堂上的互動交流并一起，完成作業(yè)、答疑等活動，具有明顯的“以學(xué)生為中心”的特征。翻轉(zhuǎn)課堂與課程新標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念相一致，教師可以針對具體學(xué)生開展有層次的因材施教式教學(xué)，并于學(xué)生之間形成活躍的互動性關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、協(xié)作互助的能力，非常適合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)模式的改革。本文就基于冀教版小學(xué)英語教材來就小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

第一，課前活動。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的前提就是要發(fā)揮其在課前活動中的積極作用。在學(xué)生課前的英語學(xué)習(xí)中，教師可以通過“任務(wù)清單”或者是“導(dǎo)學(xué)案”的形式來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于課堂上即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生興趣感，激發(fā)其自發(fā)地觀摩教學(xué)微視頻的熱情和探究欲，促使學(xué)生重構(gòu)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)并由此形成新的認(rèn)知。在這樣的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動中，學(xué)生基于已有的知識和個人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了新知識關(guān)鍵的構(gòu)建，從而促使其可以通過使用英語來進(jìn)行思想表達(dá)和觀點(diǎn)闡述等一系列活動。

第二，課堂活動。課堂活動是實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主陣地，它是學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化和吸收以此由此進(jìn)行新知識構(gòu)建的主要階段。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于其對于課前預(yù)習(xí)的最大化開發(fā)的基礎(chǔ)上可以有效激活學(xué)生已有知識圖式并進(jìn)行新知識構(gòu)建。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候需要充分利用英語語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)并以小組為活動單位進(jìn)行交流和分享等，促使學(xué)生可以發(fā)揮其主動性和積極性來有效完成知識的內(nèi)化。

第三，課后梳理。課后梳理在翻轉(zhuǎn)課堂中的重要性也不容忽視，它對新知識歸納、總結(jié)、拓展的重要階段，有助于學(xué)生進(jìn)行知識框架的不斷完善。所以，教師要充分利用導(dǎo)學(xué)案等有效資源來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的過程的回顧，并通過布置作業(yè)來幫助學(xué)生完善其知識框架，最后在通過有針對性的交際性活動的設(shè)計(jì)和實(shí)施來幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的語言知識和技能進(jìn)行生活情境或語境的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例

現(xiàn)在以冀教版的小學(xué)英語五年級上冊“Lesson1 Li Mings Big Family ”的教學(xué)為例，具體探討如何在小學(xué)英語教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

第一，教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生能熟練掌握家庭成員的英文名字并能在情景中靈活運(yùn)用“I have”句型，簡單介紹自己的家庭成員，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的興趣。本課教學(xué)內(nèi)容豐富，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生在情景中靈活運(yùn)用相關(guān)句型來介紹自己的家庭成員。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式首先將家庭成員（family tree）的各個構(gòu)成人員在課前讓學(xué)生先體驗(yàn)和感知，課中通過師生之間的互動和交流來分享其家庭成員的構(gòu)成，并在創(chuàng)設(shè)的情境中開展大量的相關(guān)語言實(shí)踐性活動（如用英語說出自己的家庭成員或是畫出自己家的家譜——family tree），使學(xué)生能夠真正地使用習(xí)得的英語語言形成對于家庭成員的總體感知和認(rèn)識；課后教師要鼓勵學(xué)生就相關(guān)話題進(jìn)行實(shí)踐性活動，應(yīng)用語言知識來進(jìn)行不斷的鞏固和熟練。

第二，教學(xué)步驟。

首先，課前活動。通過微視頻及相關(guān)資源來激發(fā)學(xué)生的自主探究欲，了解什么是“family tree”以及主要構(gòu)成。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的背景知識，使學(xué)生可以將以往的個人經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識聯(lián)系起來，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的生活化之目的。因此，在課前教師需要激活學(xué)生關(guān)于家庭成員的背景知識及相關(guān)生活常識，為之后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

活動一：觀看教師制作的關(guān)于“family tree”的微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的實(shí)際聯(lián)系?；顒佣焊鶕?jù)學(xué)習(xí)任務(wù)清單，選擇有效學(xué)習(xí)資源，開展個性化學(xué)習(xí)。進(jìn)行個人信息卡片制作，內(nèi)容包括“Name，Age，Hobby”?；顒尤焊鶕?jù)任務(wù)清單及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，完成課前導(dǎo)學(xué)案“Lesson1 Li Mings Big Family ”。

之后，課中活動。通過討論和交流來分享其家庭成員構(gòu)成的具體情況，進(jìn)一步鞏固關(guān)于“family tree”的相關(guān)構(gòu)成并引導(dǎo)其在模擬真實(shí)的情境中進(jìn)行英語語言交流。

活動一：教師創(chuàng)設(shè)家庭情境，讓學(xué)生回顧自己家庭成員的具體構(gòu)成，都包括哪些人呢？學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的收獲，并提出問題。活動二：將學(xué)生進(jìn)行分組，分別就自己的家庭成員情況進(jìn)行交流和，之后通過每組出一人進(jìn)行匯報(bào)的形式來進(jìn)行班級前的介紹?；顒尤簬熒餐偨Y(jié)“family tree”的各構(gòu)成要素，運(yùn)用?；顒铀模哼\(yùn)用語言。暑假就要到了，教師請學(xué)生和同伴談?wù)摰脚笥鸭易隹筒⑾蚺笥呀榻B自己的家庭成員。

最后，課后活動。歸納、總結(jié)、拓展延伸關(guān)于家庭成員的描述，可以結(jié)合個人興趣和愛好進(jìn)行描述。

活動一：上傳關(guān)于自己的“family tree”的在線作業(yè)?；顒佣喊炎约寒嫵龅摹癴amily tree”放在網(wǎng)站互動欄目與同學(xué)進(jìn)行交流。

基于信息技術(shù)基支撐的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使得教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)式角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心地位，而教師在此過程中也需要不斷進(jìn)行教學(xué)理念的更新和自身素質(zhì)的提高，從而真正培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力和主動參與的意識，提升英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明東.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.endprint