小學語文課堂朗讀教學的設置與教學實踐方式解讀

趙艷華

摘 要：朗讀教學在小學語文教學中十分重要。在新課程改革背景下，如何從小學語文教材內容實際出發(fā)，做好語文課堂朗讀教學的設置，優(yōu)化小學語文教學方式達到預期效果成為探究的重點。為此，本文對小學語文中朗讀教學的相關內容進行了分析和探究。

關鍵詞：小學語文 朗讀教學 教學設置 教學實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0163-01

朗讀教學是傳統的語文教學方法之一。朗讀教學不僅能夠優(yōu)化小學生語文學習的效果，而且在培養(yǎng)小學生語言語感和人文素養(yǎng)等方面也發(fā)揮著重要的作用。在新課程改革背景下，在小學語文教學中科學合理設置朗讀教學，是提高小學語文教學質量和效果的重要途徑。

1 文本分類基礎上的小學語文朗讀教學分析

不同的文本類型對朗讀的要求是不同的，為了科學設置小學語文教學中的朗讀教學，需要基于不同的文本類型進行分析和選擇。本文從蘇教版小學語文教材實際出發(fā)，對不同的文本類型朗讀教學設置進行的分析如下。

1.1 詩歌的朗讀教學設置

詩歌是小學階段語文教學的基本類型，蘇教版小學語文教材中的詩歌文本類型主要包括古詩詞、兒歌和兒童詩三種。詩歌教學能夠有效培養(yǎng)小學生對語文學習的興趣，在提升小學生語言能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。蘇教版小學教材中選用了很多詩歌體裁的教學內容，在針對詩歌朗讀教學方面，要重視以下幾個方面的內容。

首先，要有節(jié)奏的朗讀詩歌，詩歌尤其是古詩詞都遵循一定的規(guī)則，在朗讀教學的過程中教師要注重引導學生進行節(jié)奏閱讀，深化學生對詩歌的認知。例如，在蘇教版二年級下冊《春雨》這篇課文的朗讀教學方面，教師要指導學生按照節(jié)奏進行朗讀：好雨/知/時節(jié)，當春/乃/發(fā)生。隨風/潛/入夜，潤物/細/無聲。按節(jié)奏進行朗讀不僅能夠讓小學生快速的記憶詩詞，而且還能夠增加小學生對古詩詞的閱讀感受，在后續(xù)的古詩詞學習中能夠自覺的尋找節(jié)奏，正確斷句、朗讀。

其次，詩詞朗讀要與學生的情感體驗和實踐結合在一起，以此來提高小學生對詩詞文本的理解能力。同樣在兒童詩歌《快樂的節(jié)日》的朗讀教學中，教師就可以引導小學生將詩歌中的音律美與小學生的真實情感體驗結合在一起，讓小學生對其中的擬人、比喻手法進行體會，在達到教學目的的同時陶冶小學生的審美情趣。

1.2 敘事文本的朗讀教學設置

在小學語文教材中，寫人物、寫景色、寫事物和敘述類的文章都可以看做成敘事文本。敘事文本與小學生的生活實際有著比較密切的關系，而且其中的內容、語言都相對比較簡單，生活化、口語化特點是比較突出的，在敘事文本的朗讀教學過程中，主要是通過朗讀教學引導小學生對文本內容進行思想和情感感悟。首先，注重創(chuàng)設朗讀教學情境，營造朗讀氛圍。如，在《美麗的南沙群島》一文的朗讀教學中，教師可利用多媒體手段為小學生展示南沙群島景色圖片，然后讓小學生對課文中的“天是一片藍玉，海是一塊翡翠”的描寫有著更加深刻的認知，讓小學生通過朗讀在腦海中形成相關的畫面，提高小學生的感性認識。其次，敘事文本的朗讀指導還可以通過角色扮演的模式來進行，讓小學生分別通過小組合作，對課文中的人物進行角色扮演朗讀。例如，在《誠實與信任》的學習過程中就可以通過角色扮演讓學生對“打電話”的部分內容進行實踐學習，提高朗讀教學的效果。

1.3 說明文本的朗讀教學設置

說明文語言簡明，邏輯性強，涉及的內容往往是與科學知識有關。在針對說明文進行朗讀教學指導的時候，要注意兩個方面的問題，一個要通過朗讀掌握課文內容的科學性和準確性，另一個是朗讀的語言表達要質樸、情感要自然。例如，在《神奇的克隆》這篇課文的朗讀教學中要僅僅圍繞著語言特點和邏輯順序展開指導，讓小學生通過朗讀了解克隆的內容、自然界的克隆有哪些以及克隆技術的意義，通過朗讀有層次的對課文內容進行了解，理清課文的邏輯順序，提高學習效果。

2 實現小學語文課堂朗讀教學有效性的措施

除了要針對不同的文本類型進行朗讀教學指導之外，為了有效提高小學生語文課文朗讀教學的有效性，建議從以下幾個方面采取措施強化小學語文朗讀教學的效果。

首先，要科學設定朗讀目標，教師要根據個體差異設定層次性的朗讀教學目標，通過分層遞進的朗讀教學目標來有效推動整個朗讀教學過程的有序推進。其次，要對課文內容的朗讀部分進行相應的處理，課堂教學時間是有限的，在有限的課堂教學時間內不可能將小學生對全篇課文內容進行朗讀，因此教師要對教材內容進行相應的處理，根據小學生的學習效果和特點摘選出重點朗讀部分進行重點教學，提高朗讀教學環(huán)節(jié)的教學效率。另外，要注重科學的朗讀教學評價，將學生一同納入到朗讀教學的評價主體當中，通過多元化的評價體系對小學生的朗讀學習效果進行評價，要注重通過積極的、鼓勵的態(tài)度和描述對小學生的朗讀行為進行評價，肯定小學生的表現和進步，通過科學評價提高小學生參與朗讀教學環(huán)節(jié)的興趣和積極性。

朗讀教學是小學語文課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)。作為提高小學語文教學效果和質量的重要途徑，需要根據文本的類型、教材的內容、學生的特點，科學的設定朗讀教學目標，做好朗讀素材的處理，對小學生進行科學的評價，從而不斷提高朗讀教學的有效性，促進小學語文教學效果的提升。

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