淺談新課改背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的方法和策略

李爽

【摘要】隨著全國(guó)普通高中新課程改革的發(fā)展，很多關(guān)于新課改的新名詞、新概念出現(xiàn)，英語(yǔ)新課程實(shí)施也不斷深入，各地的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都開(kāi)始實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)改革。英語(yǔ)作為世界的普通話，隨著我國(guó)的綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我們與其他國(guó)家進(jìn)行溝通與交流越來(lái)越多，英語(yǔ)的使用頻率逐漸趨于平?；?。高中英語(yǔ)作為高中的一門重要課程，一直都受到了教育部門、英語(yǔ)教師、學(xué)生本人以及學(xué)生家長(zhǎng)的重視。然而，盡管師生在英語(yǔ)方面都已經(jīng)花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，但是其效果卻并不明顯。接下來(lái)，本人就多年從事高中英語(yǔ)教學(xué)的研究經(jīng)驗(yàn)，淺談新課程背景下提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ) 教學(xué)效率

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，大家都知道，這樣的語(yǔ)言類學(xué)科不能一蹴而就，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持培養(yǎng)。在高中階段，很多教師過(guò)分追逐升學(xué)率，使得英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于片面化和功利化。我們的學(xué)生可能很會(huì)做題，但是很少有學(xué)生可以很自然的用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。我們是為國(guó)家培養(yǎng)一批有建設(shè)性的學(xué)生，不是培養(yǎng)一批考試機(jī)器。作為英語(yǔ)教師，我們要明確教學(xué)目的，不斷提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言。

一、培養(yǎng)學(xué)生的英式思維

一直以來(lái)，阻礙學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展的主要問(wèn)題就是學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，依舊用中式思維思考。在學(xué)生的作業(yè)和課堂回答中，中國(guó)式英語(yǔ)泛濫成災(zāi)，更尷尬的是，其他學(xué)生懂得這些錯(cuò)誤的表達(dá)，并且認(rèn)為沒(méi)有這是正確的表達(dá)。中式英語(yǔ)之所以在學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)中層出不窮，其主要原因就是他們的中式思維根植于心。我們?cè)缫蚜?xí)慣了采用中國(guó)式的思維方式去思考和交流。中西的生活方式差異很大，一些習(xí)俗也大相徑庭，雞同鴨講是與外國(guó)人交流最常見(jiàn)的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏英語(yǔ)交流環(huán)境，學(xué)業(yè)任務(wù)逼迫，很多學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就被英語(yǔ)嚇到了，對(duì)英語(yǔ)提不起興趣，甚至是厭惡英語(yǔ)。教師需要改變這個(gè)現(xiàn)狀，在教授英語(yǔ)的時(shí)候不能只講知識(shí)點(diǎn)，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生更多的使用英式思維方式。讓學(xué)生漸漸習(xí)慣英式思維思考，在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)才能盡可能地減少中式英語(yǔ)的使用。

二、夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)

在高中階段，很多教師會(huì)更多的注重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而忽略學(xué)生的詞匯積累，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)，是單詞組成的句子和段落。但是在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)不牢固，很多東西學(xué)生無(wú)法用英語(yǔ)去準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。如果要提高一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力，那么就必須要夯實(shí)他的詞匯量。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)記單詞是一件枯燥無(wú)味的事情，由于記單詞不能帶來(lái)直接效益，所以大部分的學(xué)生都不愿意主動(dòng)花時(shí)間記單詞。及時(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)緊張，教師還是要落實(shí)督促學(xué)生記單詞的工作。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有找到記單詞的方法，所以覺(jué)得記單詞是一件艱難而且枯燥無(wú)味的事。老師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教授學(xué)生一些巧記單詞的妙招，比如采用聯(lián)想、轉(zhuǎn)換等方式，把記單詞變成一個(gè)有意思的事。教師還要告訴學(xué)生記單詞需要有“連鎖反應(yīng)”，當(dāng)看到一個(gè)單詞時(shí)你需要同時(shí)想起它的各種變換形式，因?yàn)橹挥羞@樣記住的單詞才是真的有效的。除此之外，老師還可以在班上開(kāi)展各種詞匯競(jìng)賽，采用獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)學(xué)生斗志，從而提高學(xué)生記單詞的積極性。平時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章閱讀，讓他們了解西方獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。閱讀大量的英語(yǔ)文章不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量與對(duì)句子賞析的能力，還可以讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、興趣提升。

三、關(guān)注考試動(dòng)向

雖然新課改后大力提倡素質(zhì)教育，但是學(xué)生終歸還是要參加萬(wàn)人高考，教師還是需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力。考試政策一直都在變，考試題型、內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)等等，這些對(duì)學(xué)生考試有很大的影響。以前，教師對(duì)于考試政策改變總是很被動(dòng)，后知后覺(jué)，沒(méi)能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)方法。在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，教師可以從多個(gè)渠道、及時(shí)地了解時(shí)態(tài)變化，所以教師可以時(shí)時(shí)留意考試政策變化，根據(jù)新政策及時(shí)調(diào)整學(xué)生的復(fù)習(xí)方向。但是互聯(lián)網(wǎng)上的信息具有虛假性，教師不能相信每條“新政策”，要有能力判別自己接收到的信息是否真實(shí)。教師也可以根據(jù)以前的模擬考試試卷分析考試重點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，模擬考試比自己學(xué)校命題的月考試卷或其他試卷更合理，它與真正的高考的考察動(dòng)向、題目難易程度等方面十分相似。

在新課改背景下的英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生為共同體，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教師教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)方式手段。這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要社會(huì)、學(xué)校等各方面的支持和幫助。但是作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，不要墨守成規(guī)，不要膽怯，要勇于接受新事物，不斷提升自己適應(yīng)新的教學(xué)模式。通過(guò)自己過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和平易近人的態(tài)度，得到學(xué)生的信服以及信賴，拉近彼此之間的距離，加深與學(xué)生的交流。通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力，使學(xué)生可以輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助他們提高英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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