“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)模式分析

羅卓江

【摘要】自上世紀(jì)七十年代末我國實行對外開放，中國加大了與世界上其他國家的聯(lián)系，隨著對外開放程度的擴大，中國格外重視外語教育。建國初期，由于中國與蘇聯(lián)關(guān)系密切，外語主要以俄語為主，1960年后將英語作為第一外語，1983年以后更是將其設(shè)為升學(xué)考試的科目。隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前英語已然成為學(xué)生的必修科目，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的全過程，作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點和難點課目，教師一直致力于教學(xué)模式的改革，以期吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。新時期，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行分析，不斷對其進(jìn)行完善，優(yōu)化英語課堂，讓學(xué)生真正掌握英語知識。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)英語 教學(xué)模式 分析

前言

全球化步伐不斷加快，自中國加入WTO以來，英語的實用性越發(fā)突出。英語作為當(dāng)今世界使用最廣泛的語言，備受學(xué)生、家長及教師的關(guān)注。當(dāng)下學(xué)習(xí)英語成為一種風(fēng)潮，如何學(xué)好英語成為人們關(guān)注的熱點問題，在大學(xué)教學(xué)中如何教好外語，采取怎樣的教學(xué)模式讓學(xué)生盡可能快速輕松的學(xué)會英語成為擺在大學(xué)英語老師面前的重要問題。新時期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展，給傳統(tǒng)英語課堂帶來極大的沖擊，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展英語教學(xué)，將信息技術(shù)與英語課堂完美契合在一起，順應(yīng)時代的發(fā)展對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，推動大學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行。

一、當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語作為學(xué)生的必修科目，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時由于專業(yè)的不同，將會取消部分科目，像文學(xué)方向的學(xué)生將不再涉及數(shù)學(xué)知識，但絕大多數(shù)學(xué)校仍會在學(xué)生入校前兩年設(shè)置英語課程，且其課程所占比重相對較重，是學(xué)校的重點科目，但它在實際教學(xué)活動中仍有許多不足之處。像教學(xué)模式和教材過于單一，多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，填鴨式教學(xué)只會加重學(xué)生的厭倦感，像教師在講解課文時，多是通讀一遍，將重點句型挑出來講解，讓學(xué)生做課后習(xí)題，學(xué)生被動的接受知識，不僅無法吸引學(xué)生的注意力，在一定程度學(xué)生也只是死學(xué)知識，無法做到活學(xué)活用，且教師多是照搬書本知識，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)模式不明確，沒有樹立正確的教學(xué)理念，這些都會影響教學(xué)效果，不利于英語教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語教學(xué)的影響

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來給傳統(tǒng)的英語課堂產(chǎn)生猛烈的沖擊，以往大學(xué)英語教學(xué)活動都是在課堂上由教師對書本知識點進(jìn)行講解，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。新時期，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展和完善，英語課堂打破了時間地點的局限，學(xué)生可以通過移動設(shè)備隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，此外還可以搜取網(wǎng)上優(yōu)秀的教材資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化需求，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇觀看英語新聞、美劇、聽廣播劇及歌曲，學(xué)生可以通過多種方式學(xué)習(xí)英語知識，掙脫書本的束縛，從某種意義上講，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方式不僅能開拓學(xué)生的眼界，還能豐富學(xué)生的知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，同時也能培養(yǎng)學(xué)生活用知識的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)自誕生起便已不可阻擋之勢在人類上迅速蔓延開，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)活動，轉(zhuǎn)換了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師只是進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式，不要只是照本宣科或者進(jìn)行PPT演示，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)理論知識，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，了解英語學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

三、如何對教學(xué)模式進(jìn)行改革

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充斥著人們生活的角角落落，改變了人們以往的工作和生活方式，人們已經(jīng)在不知不覺中進(jìn)入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，順應(yīng)時代發(fā)展的需要對大學(xué)英語教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)已然是大勢所趨，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對教學(xué)模式進(jìn)行完善，讓學(xué)生能輕松快速的掌握知識點，提高課堂效率，按時完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

微博、微信的盛行，讓人們進(jìn)入微時代，微課成為教學(xué)活動中的一個新的突破點，開展大學(xué)英語教學(xué)活動時，教師可以在全校范圍內(nèi)建立一個英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，下設(shè)分支對其進(jìn)行細(xì)分，教師可以對課堂上的難點和重點問題進(jìn)行微視頻錄制，便于學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時可以建立一個交流平臺，征集學(xué)生的意見，及時對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。教師也可以對課程進(jìn)行錄制，便于學(xué)生事后進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免知識鏈斷裂。此外教師也可以整理網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，與教學(xué)知識點相關(guān)的視頻、音頻資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的多樣化需求?？梢陨暾堃粋€微信公眾賬號，對書本知識進(jìn)行整合，及時推送信息，同時也可以設(shè)計一些試卷，讓學(xué)生自主進(jìn)行檢測，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生試卷檢測結(jié)果，了解學(xué)生的知識掌握情況，便于之后有側(cè)重點的進(jìn)行教學(xué)。教師也可以開展情境教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生活用知識點，同時也可以開展小組教學(xué)，重視學(xué)生的交流，同時也應(yīng)重視與學(xué)生的交流，了解他們學(xué)習(xí)中的短板，進(jìn)行針對性教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如果仍然堅守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沿用過時的教學(xué)方法，勢必會對英語教學(xué)產(chǎn)生不利的影響，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)適時改進(jìn)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂效率，滿足學(xué)生的個性化需求，推動教學(xué)活動順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]常曉華.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)的新模式研究[J].科教文匯旬刊，2011（8）：126-126.endprint