“校中廠”平臺(tái)下基于現(xiàn)代學(xué)徒制的土力學(xué)課程教學(xué)改革探索

劉述麗

摘 要 “校企聯(lián)合傳授、工學(xué)交替、實(shí)崗育人”是現(xiàn)代學(xué)徒制的基本特征和根本要求。本文以我院“校中廠”建設(shè)為切入點(diǎn)，以土力學(xué)課程為具體抓手，分析了該課程目前無(wú)法順利實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸問(wèn)題，圍繞如何“工學(xué)合理銜接”這一基本要素，提出了相應(yīng)的保證措施和改革思路，以期為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)路徑提供參考，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的全面實(shí)施和在專業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 校中廠 現(xiàn)代學(xué)徒制 課程 工學(xué)交替 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.053

Exploration of the Teaching Reform of Soil Mechanics Based on Modern

Apprenticeship in the Platform of “The Factory in the School”

LIU Shuli

（Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract "School and company united teaching， learning and working alternation， real jobs education" is the basic characteristics and requirement of modern apprenticeship. As the breakthrough point of “the factory in the school” and according to the characteristics and requirements of modern apprenticeship， the paper analyzes the main problems of the soil mechanics at present， put forward the reformation way which is in accordance with the characteristics of modern apprenticeship "reasonable linking-up learning and working”， so as to provide reference for the realization of modern apprenticeship and promote the implementation of modern apprenticeships.

Keywords the factory in the school； modern apprenticeship； course； learning and working alternation； teaching reform

0 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合招生招工，教師與師傅聯(lián)合傳授，工學(xué)交替、實(shí)崗育人，校企聯(lián)合培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才的一種職業(yè)教育制度。它徹底改變了傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情景相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大革新，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確途徑，其強(qiáng)有力的培養(yǎng)功效已成為很多國(guó)家職業(yè)教育培養(yǎng)的范式。我國(guó)《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》（教職成[27014]9號(hào)）文件也明確指出：開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人?，F(xiàn)代學(xué)徒制的研究與實(shí)踐已經(jīng)成為有力推動(dòng)深度校企融合的新舉措，更有利于進(jìn)一步提升高職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

1 “校中廠”平臺(tái)下發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)和意義

“校企聯(lián)合傳授、工學(xué)交替、實(shí)崗育人”是現(xiàn)代學(xué)徒制的特征，因此尋找合作企業(yè)、為學(xué)生提供企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的基礎(chǔ)保障。而校外企業(yè)由于大批學(xué)生的入駐頂崗，增加了企業(yè)的管理難度，同時(shí)也無(wú)不利于實(shí)施工學(xué)交替，企業(yè)缺乏參與熱情。因此，要充分利用校內(nèi)教學(xué)資源的潛力，引企入校，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（校中廠）?！靶Ｖ袕S”平臺(tái)下開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，具有良好的合作基礎(chǔ)、完善的保障機(jī)制，同時(shí) “校中廠”運(yùn)營(yíng)模式降低了校企雙方的育人成本和溝通成本，企業(yè)參與的積極性會(huì)比較高。因此，基于“校中廠”平臺(tái)下發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制具有其特有的優(yōu)勢(shì)和意義，是研究和實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制的切入點(diǎn)。

目前，寧波源真投資管理有限公司愿意與我院省級(jí)特色專業(yè)水利工程專業(yè)合作，共同建設(shè)一個(gè)生產(chǎn)性監(jiān)測(cè)檢測(cè)中心（以下簡(jiǎn)稱“校中廠”）。這是校企雙方協(xié)同創(chuàng)新進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革研究，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)路徑發(fā)展的有利契機(jī)。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的土力學(xué)課程的主要問(wèn)題

（1）沒(méi)有明確的符合現(xiàn)代學(xué)徒制“雙元化”要求的學(xué)徒培養(yǎng)方案。學(xué)徒的選拔、校企雙方師資力量的配置、針對(duì)校企雙方不同實(shí)施部分的培養(yǎng)方案的制定、管理過(guò)程的方法確定等一系列“雙元化”學(xué)徒培養(yǎng)方案的制定，是現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)施的前提和保障，使校企雙方明確自身的責(zé)權(quán)利，并“有法可依、有據(jù)可查”。沒(méi)有明確的“雙元化”學(xué)徒培養(yǎng)方案，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐人才培養(yǎng)方案的銜接，也就無(wú)法把校企兩種不同的資源有效的整合在一起 ，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（2）現(xiàn)有“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)所需工作崗位的能力標(biāo)準(zhǔn)需求未能完全吻合，尤其在技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面一定程度上還滯后人才需求。

（3）雖然“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程目前在努力嘗試“理實(shí)一體化”教學(xué)，但“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐訓(xùn)練”的現(xiàn)狀沒(méi)有很大改觀，課堂理論講述內(nèi)容太多。且由于其中的實(shí)踐項(xiàng)目是基于“虛擬項(xiàng)目”，非企業(yè)化實(shí)踐課程，無(wú)法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)情景，教學(xué)效果不理想。endprint

（4）現(xiàn)有“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、考核評(píng)價(jià)等只單方面基于強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”的學(xué)校教師，沒(méi)有涉及強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”的企業(yè)師傅，與現(xiàn)代學(xué)徒制“雙元化”要求脫節(jié)。同時(shí)，以學(xué)校為主，以課堂為中心的現(xiàn)有教學(xué)組織模式和教學(xué)方法手段亦不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式要求，無(wú)法保證工學(xué)銜接合理，實(shí)崗育人。

（5）現(xiàn)有“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)的學(xué)期化、學(xué)時(shí)的固定化，教學(xué)內(nèi)容的一本化等現(xiàn)象不利于實(shí)施工學(xué)交替、實(shí)崗培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)徒制是高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，而課程是現(xiàn)代學(xué)徒制的終極和重要抓手，是聯(lián)結(jié)學(xué)校教師和企業(yè)師傅間的紐帶，在很大程度上決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，因此現(xiàn)代學(xué)徒制的全面實(shí)施最終落實(shí)在各門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)聯(lián)度，能否保證工學(xué)銜接合理。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式背景壓力下，如何順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的具體要求，客觀分析實(shí)際存在的問(wèn)題，提出科學(xué)合理的應(yīng)變策略，以切實(shí)有效的教學(xué)改革促使“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育背景的有機(jī)融合，推進(jìn)課程在新的職業(yè)教育模式下實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，同時(shí)為現(xiàn)代學(xué)徒制的全面實(shí)施提供借鑒和參考，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在具體專業(yè)教學(xué)中的真正實(shí)現(xiàn)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建要求下土力學(xué)課程的具體改革思路與方案

本文以我院“校中廠”建設(shè)平臺(tái)為契機(jī)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建特點(diǎn)和具體要求，以“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程為具體抓手，校企協(xié)同創(chuàng)新，進(jìn)行符合現(xiàn)代學(xué)徒制“工學(xué)交替、實(shí)崗培養(yǎng)”要求的教學(xué)改革，探究“雙元化”學(xué)徒培養(yǎng)具體方案，以企業(yè)崗位能力需求標(biāo)準(zhǔn)確定本課程教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)際生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和需求整合課程內(nèi)容，探究確保工學(xué)合理銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)、組織模式和教學(xué)方法手段，實(shí)現(xiàn)“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程與現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)教育背景的有機(jī)融合，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)現(xiàn)路徑提供實(shí)踐參考，進(jìn)而促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的全面實(shí)施和具體實(shí)現(xiàn)。具體改革思路與方案如下：

（1）現(xiàn)代學(xué)徒制“雙元化”學(xué)徒培養(yǎng)方案的制定?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)以“雙主體培養(yǎng)、雙重身份、校企聯(lián)合傳授”的模式培養(yǎng)學(xué)徒的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，因此，明確的“雙元”培養(yǎng)方案是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的前提和制度保障。要從學(xué)生的選拔、校企雙方師資配置、培養(yǎng)計(jì)劃、管理過(guò)程、證書(shū)獲取等方面制定現(xiàn)代學(xué)徒制“雙元化”學(xué)徒培養(yǎng)方案，使校企雙方明確自身的責(zé)權(quán)利，在培養(yǎng)方法和具體目標(biāo)上“有法可依、有據(jù)可查”，確保校企雙方理論與實(shí)踐人才培養(yǎng)方案的銜接，把校企兩種不同的資源有效整合在一起。

（2）根據(jù)企業(yè)用人需求和具體崗位能力標(biāo)準(zhǔn)制定“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)，圍繞該目標(biāo)，制定模塊化教學(xué)內(nèi)容。要在充分市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)用人需求和具體崗位需求標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，重新確定本課程教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，現(xiàn)有課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)學(xué)期化、學(xué)時(shí)單位固定化，教學(xué)內(nèi)容的一本化等現(xiàn)象不利于實(shí)施工學(xué)交替、實(shí)崗培養(yǎng)。因此，要是圍繞教學(xué)目標(biāo)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和典型工作任務(wù)將課程內(nèi)容劃分不同模塊，構(gòu)建模塊化教學(xué)內(nèi)容，模塊化課程的教學(xué)單位不要局限于2個(gè)學(xué)時(shí)，而是分階段集中授課，并具有彈性教學(xué)特點(diǎn)，以方便校企雙方安排教學(xué)，有利于工學(xué)交替的順利實(shí)施。確定校企雙方的理論與實(shí)踐教學(xué)。

（3）對(duì)“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程進(jìn)行基于“工”與“學(xué)”合理交替的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，制定保證工學(xué)合理銜接的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐在教學(xué)上的計(jì)劃性、相對(duì)穩(wěn)定性和實(shí)操性。

（4）校企雙方協(xié)同創(chuàng)新“工程地質(zhì)與土力學(xué)”實(shí)踐課程，編寫(xiě)基于企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教材。結(jié)合企業(yè)實(shí)際的校本教材是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中很重要的知識(shí)傳授載體。根據(jù)“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀，目前學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間所用的教材理論內(nèi)容較多.與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的應(yīng)用和案例內(nèi)容非常少，尤其是吻合行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的校本教材嚴(yán)重不足。因此要充分考慮企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)雙方要求，校企雙方共同開(kāi)發(fā)適合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的校本教材，使學(xué)生加深對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的理解，所學(xué)知識(shí)具有針對(duì)性，提高理論學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（5）改革以學(xué)校為主，以課堂為中心的現(xiàn)有教學(xué)組織模式和教學(xué)方法手段，科學(xué)設(shè)計(jì)雙元考評(píng)方法，完善“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程考評(píng)體系。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，教學(xué)空間也相應(yīng)的從校內(nèi)向企業(yè)延伸，教學(xué)主體是學(xué)校、企業(yè)的雙元參與，因此，必須改革現(xiàn)行的教學(xué)組織模式和評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)雙元考評(píng)方法，完善考評(píng)體系。具體的“工程地質(zhì)與土力學(xué)”課程的考核也要與企業(yè)共同實(shí)行校企共同參與，除了進(jìn)行課程目標(biāo)考核外，還要注重學(xué)生成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)，突出對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、文化自覺(jué)等方面的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文以我院“校中廠”平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式具體要求和課程特點(diǎn)，客觀分析本課程在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在的問(wèn)題，提出基于現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建背景下，確保土力學(xué)課程順利實(shí)施工學(xué)交替、實(shí)崗育人的具體改革思路與建議，以期促進(jìn)該課程在新的職業(yè)教育模式下實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展，深化校企合作，促進(jìn)產(chǎn)教融合，提升學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)推進(jìn)專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的全面落實(shí)和健康可持續(xù)發(fā)展。

基金項(xiàng)目：浙江省2016年度高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目（kg20160988）

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