淺析職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀問題與對(duì)策

張耀

摘 要：近幾年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到職業(yè)院校的重視，在職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容中占的地位變得尤為重要。但是目前國內(nèi)普遍尚未形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這方面的教學(xué)還多流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)，同時(shí)缺乏有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，本文對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)實(shí)施中存在的一些問題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式 實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0034-01

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前國內(nèi)外職業(yè)教育研究和探索的一個(gè)全新領(lǐng)域，經(jīng)歷了一個(gè)由宏觀管理層面深入到中觀制度層面，由定性分析、規(guī)范分析深入到定量分析、實(shí)證研究的過程。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是職業(yè)院校就業(yè)形勢的迫切需要，也是職業(yè)院校學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必然需要，更是順應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面，改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀，讓學(xué)生制定自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)自身的興趣愛好，選擇合適的專業(yè)，習(xí)得一技之長，提高就業(yè)質(zhì)量。另一方面，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中不斷摸索和實(shí)踐，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，提高自己的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，造就出更多創(chuàng)新型人才，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才保障。

2 目前職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性還缺乏正確認(rèn)識(shí)

隨著職業(yè)教育的發(fā)展， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未變成學(xué)校、教師和學(xué)生的共同行動(dòng)，原因是學(xué)校、教師和學(xué)生三方對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還缺乏正確認(rèn)識(shí)。一部分管理者認(rèn)為，由于教育資源嚴(yán)重缺乏，維持教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)已實(shí)屬不易；部分教師認(rèn)為現(xiàn)在職業(yè)院校生源質(zhì)量下降，課本上的東西都學(xué)不會(huì)，還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？學(xué)生們這應(yīng)付著各種各樣的考試，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離自己還遠(yuǎn)，既然管、教、學(xué)三方都沒有積極性，就無從開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式尚未從根本上建立

多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，政府也不斷出臺(tái)各種政策、制度和措施，但依然沒有脫離傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。一是出臺(tái)各種政策、制度和措施只是在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了局部修正和補(bǔ)充，并沒有形成一個(gè)高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是流于形式，并沒有徹底融合到人才培養(yǎng)模式里去。

2.3 國內(nèi)普遍尚未形成成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)流于形式，實(shí)效性不強(qiáng)，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，尤其是立足于職業(yè)院?，F(xiàn)狀、探索職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑及其實(shí)效性的文獻(xiàn)甚是鮮見。

3 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展對(duì)策

近些年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到重視，但從宏觀上來說，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有作為一種教育理念，融合進(jìn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。一些職業(yè)院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成潮流，“功利主義”明顯，沒有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，硬往人才培養(yǎng)方案里加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒有明確的管理歸屬和學(xué)習(xí)要求，脫離實(shí)際、缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.1 深化職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究

系統(tǒng)性分析創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)調(diào)研，掌握它的基本狀況、研究培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法。研究如何不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性和效率。

3.2 積極探索“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育人才培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有合理的地方，也有值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。但傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏有效的支撐。目前一些職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離在人才培養(yǎng)模式之外，沒有明確的管理歸屬、學(xué)習(xí)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，存在一定程度的隨意性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施涉及到從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)的全過程。探索可行和合理的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功推進(jìn)的關(guān)鍵。

3.3 建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”師資隊(duì)伍，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)并與專任教師共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

教師是學(xué)生成長的導(dǎo)師，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，決定職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”教師不但要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法，還要有與企業(yè)一起合作的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)專業(yè)教師也要把創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，也能養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的。

3.4 與企業(yè)共建校企利益共同體并以其為載體，搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只靠課堂講授這種較淺形式上，必須通過引進(jìn)企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，展開多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參加各種級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽，建立有小有大、有易有難、有學(xué)有賽、有競爭有創(chuàng)新有合作、有學(xué)校有企業(yè)有社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

4 結(jié)語

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)。推動(dòng)職業(yè)院校不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大勢、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要選擇。

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