高職外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的影響因子研究

趙幫華+景韻

【摘要】高職院校外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)薄弱，具有性別比例不合理、研究方向分散、教學(xué)壓力大和高學(xué)歷成員偏少等特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，影響高職外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的主要因素有：團(tuán)隊(duì)帶頭人的管理能力、成員的科研能力、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱評(píng)定機(jī)制、成員之間的合作關(guān)系和對(duì)外合作與交流等六個(gè)因素。針對(duì)這六個(gè)影響因素，我們提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】高職 創(chuàng)新 教師 外語(yǔ) 團(tuán)隊(duì)

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是落實(shí)國(guó)家科技發(fā)展創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要力量。響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、建設(shè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是高職院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而創(chuàng)新并非一日之功，特別是青年外語(yǔ)教師，對(duì)科研還有很多困惑與誤區(qū)，需要傳幫帶的過(guò)程，因此，加入外語(yǔ)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、提高所在單位的創(chuàng)新效率和自己的科研能力是青年教師的進(jìn)步的重要手段。但多位學(xué)者撰文認(rèn)為目前我國(guó)職業(yè)院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新效率太低，需要進(jìn)一步激發(fā)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力?；诒救说膶W(xué)科背景，本文將重點(diǎn)探討影響我國(guó)高職院校外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的因素有哪些，以及怎樣提高團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新效率。

一、高職外語(yǔ)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)

首先，女性成員比重較大，難以理性協(xié)調(diào)家庭與工作的關(guān)系。由于男女性別的生理差別等因素，外語(yǔ)專業(yè)中男生比例始終大大低于女性，甚至一個(gè)班中一個(gè)男生都沒(méi)有的情況在近幾年也比較常見。順理成章地，外語(yǔ)教師中的女性比例也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男性。女教師一般承擔(dān)著母親和妻子的角色，家庭瑣事占據(jù)了女教師相當(dāng)一部分時(shí)間，這就導(dǎo)致了不少女教師難以合理地平衡家庭與工作的關(guān)系，更不要說(shuō)花時(shí)間搞科研。

其次，研究方向分散。根據(jù)我國(guó)目前的學(xué)科設(shè)置，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在研究生階段下設(shè)語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)等幾個(gè)主要方向。而高職院校在選聘外語(yǔ)教師時(shí)，一般考慮的是教師能否從事專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)，不會(huì)考慮其學(xué)術(shù)發(fā)展方向。因而，高職外語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)方向比較分散，他們也很難在科研上相互幫助、抱團(tuán)發(fā)展。

再次，工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，科研與教學(xué)難以平衡。高職院校一般歷史較短，外語(yǔ)教師數(shù)量也偏少。他們要承擔(dān)大量的公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作。教師們除了基本教學(xué)要完成之外，可能還要負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，大量的學(xué)生競(jìng)賽以及校企合作項(xiàng)目。這些事情極大地分散了外語(yǔ)教師從事科研的精力。

最后，高學(xué)歷外語(yǔ)教師較少。隨著高校擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，我國(guó)高職英語(yǔ)教師已基本具備研究生學(xué)歷，能夠從事一般的教學(xué)科研活動(dòng)。但具有博士學(xué)位的外語(yǔ)教師一般都會(huì)選擇去普通本科院校工作，選擇高職的還是少之又少。那么，這就一定程度上導(dǎo)致了高職院校外語(yǔ)類科研水平長(zhǎng)期低下，科研創(chuàng)新能力不足的問(wèn)題產(chǎn)生。

二、影響高職外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的因子

1.人員結(jié)構(gòu)。人員結(jié)構(gòu)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新效率有著重要影響。一般來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)由5-10人組成；成員在年齡、職稱和學(xué)歷上應(yīng)該呈現(xiàn)出梯隊(duì)化。即年齡上應(yīng)區(qū)分老、中、青，職稱上要包括高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)，學(xué)歷上應(yīng)包括從博士到被本科三個(gè)層次。此外，團(tuán)隊(duì)帶頭人的作用不容忽視。

首先，帶頭人不僅在學(xué)術(shù)上有一定的影響力，而且要具備較好的組織能力和管理能力，能夠協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系，使團(tuán)隊(duì)高效率工作。其次，帶頭人是科研團(tuán)隊(duì)的引路人，其主要作用是提高科研團(tuán)隊(duì)的組織性和有序性，組織團(tuán)隊(duì)成員開展科研工作，以保證科研創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展。因而，團(tuán)隊(duì)成員一般把團(tuán)隊(duì)的帶頭人視為領(lǐng)導(dǎo)者。如果帶頭人具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在科研創(chuàng)新活動(dòng)中與成員溝通頻繁、投入精力較多、對(duì)新理念的接受程度較高，則團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新氣氛也會(huì)濃烈，成員之間的合作也會(huì)更有質(zhì)量。

2.團(tuán)隊(duì)成員的科研能力。一方面，高職院校側(cè)重的學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，所以在引進(jìn)外語(yǔ)教師時(shí)更看重外語(yǔ)教師的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)能力、開拓競(jìng)賽能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。并不會(huì)像本科院校根據(jù)教師的專業(yè)背景引進(jìn)教師以承擔(dān)學(xué)術(shù)理論課程教學(xué)。所以高職外語(yǔ)教師的學(xué)術(shù)研究方向比較分散，有從事語(yǔ)言文字研究的，有從事教學(xué)研究的，也有從事文學(xué)文化研究的。在從事教育教學(xué)科研時(shí)，外語(yǔ)教師們可以從零開始，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論并付諸實(shí)踐。但在從事本學(xué)科理論研究時(shí)，研究方向分散的弊端就會(huì)暴露。比如，團(tuán)隊(duì)中有成員申報(bào)了語(yǔ)言學(xué)方面的科研項(xiàng)目，而項(xiàng)目成員中大多是從事文學(xué)文化研究的，這就導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)徒有團(tuán)隊(duì)的虛名，實(shí)質(zhì)上只有一個(gè)人在努力的局面。另一方面，有的團(tuán)隊(duì)在專業(yè)理論的學(xué)習(xí)上投入時(shí)間和精力過(guò)少，導(dǎo)致其科研能力有限。但是作為一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)，他又終將分享團(tuán)隊(duì)的科研成果。這種情況又會(huì)引起貢獻(xiàn)較大的成員的不滿，導(dǎo)致科研能力和合作關(guān)系之間的惡性循環(huán)。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)。目前我國(guó)高等教育進(jìn)入了高速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，加之職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置需要緊跟市場(chǎng)步伐，不少院校匆忙增設(shè)熱門專業(yè)大量擴(kuò)招，外語(yǔ)專業(yè)和公共外語(yǔ)師資力量整體上看還不錯(cuò)，但實(shí)際上與教學(xué)需要相去甚遠(yuǎn)，就聘用了不少學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、教學(xué)能力弱的人員擴(kuò)充教師隊(duì)伍，加劇了原已嚴(yán)重的高職院校專任教師的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不合理的狀況，優(yōu)秀人才十分短缺據(jù)。所以，不少科研團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人無(wú)力追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，團(tuán)隊(duì)成員“等靠要”思想較重，科研效率十分低下。

4.職稱評(píng)定機(jī)制?，F(xiàn)行高校職稱評(píng)定機(jī)制運(yùn)行多年，為國(guó)家選拔了大量?jī)?yōu)秀人才，并在物質(zhì)方面給予體現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?yōu)榭萍嫉陌l(fā)展創(chuàng)新不懈努力。但目前的職稱評(píng)審制度導(dǎo)致了部分高職稱教師的不作為少作為、職稱與能力不匹配和學(xué)術(shù)壟斷等問(wèn)題。此外，不少省份的高職外語(yǔ)教師的職稱評(píng)聘是和本科院校的外語(yǔ)教師放在一起的，所以高職外語(yǔ)教師的教學(xué)、科研壓力和職業(yè)倦怠感普遍較強(qiáng)。同時(shí)，高職院校學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，且存在大班教學(xué)的情況，教師需要花費(fèi)大量心思備課和提高課堂教學(xué)效率。因此，部分教師就會(huì)大量發(fā)表學(xué)術(shù)水平低的論文、編寫可學(xué)性比較低的教材、撰寫學(xué)術(shù)價(jià)值少的著作，以盡快晉升，而不愿意從事對(duì)創(chuàng)新能力要求較高、學(xué)術(shù)意義較大、投入時(shí)間長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)大、需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的科研課題研究。

5.成員之間合作關(guān)系。高校科研團(tuán)隊(duì)不管是自發(fā)組建還是基于官方項(xiàng)目組建，內(nèi)部關(guān)系一般較為松散，成員往往都有自己的目的。其次，團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷、職稱和年齡一般都有梯度，所以在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目上花費(fèi)的時(shí)間和精力大不相同，最終的成果的劃分也不可能完全公平，所以會(huì)導(dǎo)致一些矛盾的產(chǎn)生。再次，團(tuán)隊(duì)帶頭人或次帶頭人往往會(huì)把自己的學(xué)生、好友等納入團(tuán)隊(duì)，而不去考慮其科研能力，造成不做貢獻(xiàn)只分享成果的情況。最后，一些團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人生活和工作事物繁雜，對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入的精力不足，使得團(tuán)隊(duì)更加渙散，如若項(xiàng)目研究周期較長(zhǎng)，更容易引起成員的倦怠心理。

6.對(duì)外交流與合作的機(jī)會(huì)。與本科院校相比，高職院校的所占有的學(xué)術(shù)資源偏少，研究能力偏低。特別是外語(yǔ)學(xué)科，在高職院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)更加薄弱。雖然會(huì)頻繁地進(jìn)修學(xué)習(xí)，但更多的教學(xué)能力與方法方面的內(nèi)容，科研學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少。因此，高職外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)必須與其他高校的相關(guān)院系或科研團(tuán)隊(duì)交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到團(tuán)隊(duì)所缺乏的學(xué)科研修信息、各級(jí)項(xiàng)目申報(bào)信息、圖書資料等。

三、怎樣改善高職外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新環(huán)境

科研團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)行離不開良好的科研環(huán)境。高職院校外語(yǔ)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)要開展科研創(chuàng)新工作，完成科研創(chuàng)新任務(wù)，就必須根據(jù)自身的特點(diǎn)和工作環(huán)境，協(xié)調(diào)各種影響因素，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)造力，打造一支能打硬仗的隊(duì)伍。

第一，規(guī)范帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員選拔機(jī)制。團(tuán)隊(duì)帶頭人是科研創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)者，因此他必須具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)能力和較強(qiáng)的研究、指導(dǎo)和組織能力。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)帶頭人還應(yīng)具備公正無(wú)私的品質(zhì)，以保障產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的科研成果和研究收益分配的公平性。因此，應(yīng)建立學(xué)術(shù)帶頭人的選拔機(jī)制。其中必備條件為：團(tuán)隊(duì)帶頭人具有較高的科研能力，有明確穩(wěn)定的學(xué)術(shù)研究方向；具有本學(xué)科碩士以上學(xué)位和教授職稱；任期為4年，且連任不許超過(guò)兩屆；具備較好的組織協(xié)調(diào)能力。

第二，加強(qiáng)對(duì)外合作與交流。高職院校外語(yǔ)學(xué)科的科研能力一般較為薄弱，應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)同其他優(yōu)秀高校的外語(yǔ)院系的合作與交流，如開展教學(xué)指導(dǎo)、合編教材、共同開展科研項(xiàng)目等。學(xué)校應(yīng)支持外語(yǔ)教師參加各級(jí)各類外語(yǔ)學(xué)術(shù)會(huì)議和定期進(jìn)修、培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以為團(tuán)隊(duì)成員申請(qǐng)活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)官方或私人關(guān)系邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者開展講學(xué)和講座活動(dòng)，定期開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)成員保持知識(shí)與信息的不斷更新，引領(lǐng)他們把握學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，加強(qiáng)他們之間的交流與合作。

第三，建立相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)是管理中經(jīng)常使用的手段，它們事關(guān)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)的凝結(jié)力。與二者相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)都應(yīng)該以團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)發(fā)展需要為立足點(diǎn)，而公平性是良性激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)的保障和前提。如團(tuán)隊(duì)中可以采取優(yōu)勝劣汰的激勵(lì)機(jī)制，為貢獻(xiàn)較多的成員提供獎(jiǎng)勵(lì)性的進(jìn)修和培訓(xùn)機(jī)會(huì)以提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和科研水平。如此可實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置并激勵(lì)積極的成員繼續(xù)進(jìn)步。

第四，建立考核機(jī)制。為了保證外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都做出貢獻(xiàn)、提高自己、按時(shí)按量完成外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，每個(gè)研究周期開始時(shí)，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)與團(tuán)隊(duì)成員一起制定本周期的考核方案，將任務(wù)與目標(biāo)分配給每個(gè)成員，如應(yīng)完成的科研課題的數(shù)量與級(jí)別、科研論文的數(shù)量、讀書報(bào)告的篇數(shù)與質(zhì)量等。另外，應(yīng)格外注意考核小組的成員的公正性。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高職院校外語(yǔ)科研團(tuán)隊(duì)中，女性比例較高、年齡偏低、承擔(dān)著沉重的教學(xué)壓力和生活壓力、高學(xué)歷的比較少等特點(diǎn)比較突出，所以他們難以科學(xué)地平衡生活與工作的關(guān)系，對(duì)于科研工作更是心有余而力不足。同時(shí)，人員和學(xué)歷結(jié)構(gòu)不科學(xué)、團(tuán)隊(duì)成員科研能力參差不齊、成員合作關(guān)系松散、職稱評(píng)定政策的負(fù)面效應(yīng)，以及對(duì)外合作交流機(jī)會(huì)較少等因素嚴(yán)重制約著高職外語(yǔ)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新效率。我們提出首先要規(guī)范帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員選拔機(jī)制，在一個(gè)優(yōu)秀的帶頭人的引領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)才能沿著健康、積極的方向發(fā)展；其次要建立相對(duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，保障成員的個(gè)人利益和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的途徑；再次要建立成員考核機(jī)制，嚴(yán)格監(jiān)督成員個(gè)人發(fā)展情況；最后要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的對(duì)外合作與交流，讓團(tuán)隊(duì)的每個(gè)人都能站在學(xué)科發(fā)展的前沿，不斷提升自我，為學(xué)校的科研發(fā)展貢獻(xiàn)力量?？偠灾?，建設(shè)高職外語(yǔ)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它需要教學(xué)管理人員和普通外語(yǔ)教師的共同努力。

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【課題】本文是重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于‘教師效能提升的高?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐探索”（課題編號(hào)：2014GX065）的階段性成果。

作者介紹：趙幫華（1984-），男，漢族，安徽阜陽(yáng)人，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。