發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)新型人才，服務京津冀協(xié)同發(fā)展

張力瑋

摘 要：隨著京津冀協(xié)同發(fā)展上升為國家戰(zhàn)略，作為河北省人民政府與教育部共建的省屬重點大學，河北師范大學是如何發(fā)揮自身地緣、專業(yè)等優(yōu)勢，服務國家和地方領(lǐng)域發(fā)展的？為回答這一問題，本刊對河北師范大學副校長劉敬澤進行了專訪。他指出，在高水平大學建設取得一定成效的基礎上，學校將圍繞“十三五”規(guī)劃和“雙一流”建設，繼續(xù)努力不斷推進發(fā)展進程；將發(fā)揮自身特色，服務國家和地方領(lǐng)域發(fā)展；將中外合作辦學和境外辦學作為國際化發(fā)展的下一步重點工作；繼續(xù)開展“頂崗實習支教”，為教育均衡發(fā)展作出貢獻；加快科學研究和科技創(chuàng)新，深化科教融合。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設；京津冀協(xié)同發(fā)展；國際化辦學；頂崗實習支教；師范教育

一、高水平大學建設取得一定成效

《世界教育信息》：貴校制定的《河北師范大學事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》以“一流大學和一流學科”建設為核心內(nèi)容。請您談談貴校建設“雙一流”的情況。

劉敬澤：2016年，河北省人民政府發(fā)布了我省“雙一流”大學建設方案，確定分兩個層次重點建設12所省屬骨干大學和37個學科，河北師范大學（以下簡稱河北師大）跨入“雙一流”第一層次建設行列，有3個學科被列為世界一流學科建設項目，4個學科被列為全國一流學科建設項目。

經(jīng)過115年的歷史積淀，在一代又一代河北師大人的不懈努力下，學校在學科建設、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務社會、文化傳承創(chuàng)新等方面都取得了突出成績。當前，國家政策對于高等教育建設重點的調(diào)整和省委省政府的大力支持，為我校實現(xiàn)跨躍式發(fā)展提供了雙重機遇。

挑戰(zhàn)總是與機遇相生相伴?！半p一流”建設每五年一個周期，2020年將進行第一個建設周期的成效考核。這就意味著在未來不足4年的時間里，我們不僅要完成“十三五”規(guī)劃確定的31項建設任務，還要在7個分項目標上取得明顯成效，達到省政府確定的“雙一流”建設要求——進入全國“雙一流”行列。

學校是全體師生自我價值實現(xiàn)和超越的舞臺。學校的興衰影響每個人，學校的發(fā)展依靠每個人。面對時間緊、任務重、要求高的發(fā)展任務，我們胸懷大局、把握大勢，砥礪前行、奮發(fā)作為，團結(jié)協(xié)作、形成合力，以等不起的緊迫感、慢不得的危機感、爭一流的使命感，以勇于擔當、真抓實干的工作作風，以踏石留印、抓鐵有痕的工作勁頭，加速推進“雙一流”建設進程。

二、推動京津冀基礎教育協(xié)同發(fā)展，

引領(lǐng)河北省高等教育改革

《世界教育信息》：在京津冀一體化發(fā)展及雄安新區(qū)設立的大背景下，貴校如何發(fā)揮自身特色，服務國家和地方各領(lǐng)域的發(fā)展？

劉敬澤：2017年5月2日，我校成立“雄安新區(qū)發(fā)展研究院”。雄安新區(qū)研究院以服務國家設立雄安新區(qū)戰(zhàn)略部署為目的，以雄安新區(qū)建設需求為導向，整合學校資源，搭建項目平臺，努力構(gòu)建學校與雄安新區(qū)的聯(lián)動機制，積極探索學校為社會服務的新通道、新方向。

河北師范大學是以師范教育為特色的綜合性大學，將在擴大基礎教育領(lǐng)域領(lǐng)先優(yōu)勢的同時，著眼國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求和河北省轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、特色專業(yè)建設和推進高等教育改革方面精準發(fā)力，主動調(diào)整專業(yè)設置，積極探索制度創(chuàng)新，爭取在推動京津冀基礎教育協(xié)同發(fā)展方面有所作為，引領(lǐng)全省的高等教育改革，大膽先行先試，為加速河北省高等教育的提質(zhì)增效作出貢獻。

三、通過中外合作辦學、境外辦學

提升教育國際化水平

《世界教育信息》：請您介紹一下目前貴校國際化的發(fā)展規(guī)劃及其進展。教育國際化的內(nèi)涵豐富、形式多樣，對于貴校，國際化發(fā)展的下一步戰(zhàn)略重點是什么？

劉敬澤：我校已將“國際化、開放辦學”作為學校發(fā)展的戰(zhàn)略目標之一列入了學校的“十三五”規(guī)劃。我?！笆濉币?guī)劃實施期間，將大力推進中外合作辦學、國際科研合作、留學生培養(yǎng)、師生境外學習交流，相關(guān)指標已列入我校的績效考核指標體系。

目前，我校已初步建立了學校國際化發(fā)展的管理體系，形成了“八大工作平臺”：合作辦學、公派留學、校際交流、外專引智、漢語推廣、來華留學、國別區(qū)域研究和學術(shù)合作。在“十三五”期間，學校將緊緊抓住以京津冀一體化及雄安新區(qū)建設的契機，大力提升學校的國際化辦學水平。

學校國際化發(fā)展的下一步重點有兩方面：一是通過舉辦中外合作機構(gòu)，積極探索高等教育的管理機制改革和創(chuàng)新，在引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源的同時，注重轉(zhuǎn)化和吸收的效率，圍繞國家和本省社會經(jīng)濟發(fā)展需求，合理選擇辦學項目和專業(yè)；二是結(jié)合漢語的國際推廣和孔子學院建設，積極推進境外辦學，促進中外文化的雙向交流。

四、“頂崗實習支教”模式

為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展作出積極貢獻

《世界教育信息》：貴校自2006年開始實施“頂崗實習支教”教學新模式，為提升教師教育專業(yè)水平和促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展作出了積極貢獻，被各地教育局形象地稱為基礎教育發(fā)展的“及時雨”。請您為我們介紹這種教學模式。

劉敬澤：2006年，為解決大學生思想政治教育方式單一、師范大學高等教育與基礎教育結(jié)合欠緊密、師范生培養(yǎng)教育實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，學校決定實施“頂崗實習支教”模式——每學期選派約1600名高年級師范生，以多學科混合編隊的形式，由青年教師帶隊，到中小學完成全職實習教師崗位鍛煉。至今已有24批次3萬余名師范生在300余個實習基地完成了頂崗實習，實習區(qū)域覆蓋河北、北京、天津、新疆、山東等省、自治區(qū)、直轄市的150個縣（市、區(qū)）的5700余所中小學。

11年來，我校不斷創(chuàng)新開展“頂崗實習支教”教學新模式，并在此基礎上形成了“3.5+0.5”的教師培養(yǎng)模式，探索了“4+2”本碩連讀培養(yǎng)模式，尤其近兩年在教師教育信息化、專業(yè)化和國際化上有所提升。頂崗實習11年的堅持，提升了師范生的從教能力和綜合素質(zhì)，增強了大學教師的社會責任感和社會服務能力，得到了學生家長、中小學、各地教育局及社會各界的廣泛認可，為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展作出了積極貢獻。國家領(lǐng)導人和教育部多次對河北師大教師教育改革工作進行批示。

五、機遇與挑戰(zhàn)并存，多舉措應對時代挑戰(zhàn)

《世界教育信息》：在您看來，學校發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？如何應對這些挑戰(zhàn)？

劉敬澤：面對急劇變革的時代，今后學校必須有更大的發(fā)展，但發(fā)展的難度在不斷增大。從宏觀上講，教育競爭日趨激烈，教育從“賣方”市場向“買方”市場過渡的速度在加快；從學校本身講，向更高層次、更寬廣領(lǐng)域發(fā)展，學校全體師生必須付出更大的努力。謀求學校更好的發(fā)展，應首先認清學校面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

從世界范圍看，以知識經(jīng)濟為特征的經(jīng)濟全球化，使教育向國際化方向發(fā)展；以信息技術(shù)等為先導的科學技術(shù)迅速發(fā)展，使科教一體化發(fā)展；以綜合國力為主要特征的國際競爭，使國際間的人才競爭，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的廣泛應用為教育的發(fā)展帶來變革。

從全國范圍看，我國正處于社會和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型時期，更大更深刻的教育發(fā)展變革是必然的需求。主要體現(xiàn)為：教育從學校走向社會，教育為社會服務的功能將得到強化；教育從社會和經(jīng)濟的邊緣走向社會和經(jīng)濟發(fā)展的中心，教育的地位得到提升；教育從以學校為主要標志的教育形態(tài)向以社會為主要標志的教育形態(tài)轉(zhuǎn)化，終身學習體系在逐步建立；教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化，為提高中華民族整體素質(zhì)所擔當?shù)娜蝿崭臃敝?；低學歷教育向高學歷教育轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才對教育提出了更高的要求；教育從強制、灌輸走向個性化教育，以人為本的教育目標得到充分重視等等。

從師范教育本身看，定向型的師范教育向非定向型的師范教育轉(zhuǎn)化，師范教育體系在全面開放；師范教育向教師教育轉(zhuǎn)化，教師教育機制將進行重組；教師非專業(yè)化向教師專業(yè)化推進，教師職業(yè)更為社會尊重、教師社會地位進一步提高；教師教育的學術(shù)性和示范性統(tǒng)一在教師專業(yè)化的理論框架內(nèi)，結(jié)束了多年的理論爭端，一個充滿生機的教師教育理論體系將誕生等等。

以上機遇與挑戰(zhàn)，往往相互關(guān)聯(lián)，機遇中孕育著挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)又常常是一種機遇。在激烈的社會競爭和教育競爭中，怎樣正確地認識和利用它們，是學校要面對的問題。

針對上述挑戰(zhàn)，我校主要有以下應對舉措。

第一，建設“培養(yǎng)培訓一體化”的教師教育體系?！芭囵B(yǎng)培訓一體化”是把教師職前教育與在職教育連接起來，使教師終身有學習環(huán)境和機會，它是終身學習的重要方式。學校提出“培養(yǎng)培訓一體化”的教育思想是在1996年，是最早提出這一思想的高校之一。

第二，對學科專業(yè)進行深層次的調(diào)整。學校正在進行學科專業(yè)調(diào)整，這將對學校今后發(fā)展起到促進作用。綜合性師范大學建設應在此基礎上，在適當?shù)臅r機對學科專業(yè)進行新一輪的調(diào)整。

第三，改革人才培養(yǎng)模式。改革人才培養(yǎng)模式，打破師范教育狹窄的專業(yè)口徑，建立創(chuàng)新型、有活力的人才培養(yǎng)模式。首先，按照現(xiàn)代教育思想和學校“三教并舉”的辦學要求，分別制定普通高師教育、職業(yè)高等教育、成人高等教育的人才培養(yǎng)標準，在各類人才培養(yǎng)中體現(xiàn)特色。其次，進行教學和課程體系的改革。按照國家關(guān)于“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”的要求，設置教學內(nèi)容和課程體系，建立新型的教師教育模式，構(gòu)建以創(chuàng)新性、實踐性、綜合性、研究性、選擇性為基本框架的課程體系。最后，建立學科教育與教師專業(yè)教育相分離的人才培養(yǎng)模式，即“4+1”或“4+2”的人才培養(yǎng)模式——本科4年按綜合性大學的學科教育方式設置教育內(nèi)容，在結(jié)束4年本科教育，學生獲得學士學位的基礎上，一是再用1年的教育時間獲得教育學士學位，二是再用2年的教育時間獲得教育碩士學位。

第四，提高科研創(chuàng)新能力和水平，持續(xù)推進和深化科教融合?？茖W研究是高校的重要職能之一，是衡量學校辦學水平的重要標志。一流大學要有很強的基礎研究、應用研究和服務社會能力，并擁有原創(chuàng)性的，甚至劃時代的重大科研成果，起著引領(lǐng)科學技術(shù)新潮流的作用。河北師大的科學研究經(jīng)過長期的努力，在不少領(lǐng)域積累了一定的優(yōu)勢，但提高學校整體的科研水平并不斷深化科教融合將是重要的長期任務。

編輯 呂伊雯 校對 朱婷婷