紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

鄒愛齡

摘 要：小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的方向，要求教學(xué)中要從興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文將針對如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力做出論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 動(dòng)手操作 實(shí)踐

數(shù)學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用到各行各業(yè)的發(fā)展當(dāng)中，社會(huì)對于數(shù)學(xué)人才的需求已經(jīng)不僅僅停留在會(huì)思考計(jì)算，而是更強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)思維的融合運(yùn)用。這就需要在小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育中開始訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作，培養(yǎng)操作興趣

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在之前的五年數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)基本建立起了初步的數(shù)學(xué)思想，掌握了簡單的計(jì)算方法，并且能夠應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決簡單的應(yīng)用問題。在六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要逐步深化這些思想與思維，強(qiáng)有力的動(dòng)手操作能力是重要的提升手段。在數(shù)學(xué)課堂上，教師在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能夠融入實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手去制作，逐步培養(yǎng)操作興趣。

例如，在六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)的《圓的面積》授課中，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，讓學(xué)生們準(zhǔn)備好紙張、剪刀和筆。首先，讓學(xué)生們先自己動(dòng)手畫一個(gè)圓，可以利用身邊的圓形物體，如格尺上的圓、瓶蓋、筆蓋、杯子底部等在紙上描畫出一個(gè)圓形；然后讓同學(xué)們將圓形折疊成2等份、4等份直到8等份，用筆將折線描畫清晰；再用剪刀將圓形剪成8等份，剪成了8個(gè)小扇形；然后將剪下來的其中4個(gè)扇形挨個(gè)鋪開，在這些小扇形中間空白地方填充上剩下的4個(gè)扇形。這個(gè)制作完成后，讓同學(xué)們仿照同樣的步驟，將圓形等分為16等份，在這樣拼圖，看看能夠拼出來什么形狀？是不是等分的份數(shù)越多，越像平行四邊形呢？這樣，讓同學(xué)們在折、畫、剪的過程中逐漸對數(shù)學(xué)實(shí)踐操作產(chǎn)生興趣。

二、組織游戲活動(dòng)，重視動(dòng)手過程

書本上的公式、定理都是知識(shí)的結(jié)果，而大多數(shù)學(xué)生對于知識(shí)的結(jié)果死記硬背，機(jī)械式解題應(yīng)試，并不能從知識(shí)的應(yīng)用角度出發(fā)，深入挖掘，導(dǎo)致在具體的解題或者解決生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)不能舉一反三，觸類旁通。教師在教學(xué)中要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)問題，從教學(xué)手段上進(jìn)行攻克。除了必須的課堂通過黑板、教材傳授知識(shí)外，教師還應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，寓教于樂，從游戲中體會(huì)動(dòng)手操作的過程和知識(shí)的形成過程。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去春游（帶上繩子、尺子等工具），在春游的時(shí)候，教師可以讓大家做個(gè)游戲叫：“測樹干”，遇到比較粗的樹木，教師向?qū)W生提問：大家知道樹干的橫截面的直徑是多少呢？誰能用繩子、尺子這兩種工具幫助我測量出來呢？學(xué)生們會(huì)展開討論、教師再加以指導(dǎo)，最后讓學(xué)生們用繩子先測量出來繩子的總長度，然后再讓學(xué)生將這根繩子一圈一圈的整齊地纏繞在樹干上，查好繩子的總?cè)?shù)，然后讓學(xué)生們繼續(xù)思考如何去計(jì)算出樹干的橫截面直徑。學(xué)生們一定能在這樣的操作當(dāng)中得出結(jié)論：繩子總長除以總?cè)?shù)就是樹干橫截面的周長，再利用圓周長公式輕松計(jì)算出樹干橫截面的直徑。

在這樣的游戲過程里，學(xué)生們通過親自動(dòng)手操作，將背誦下來的圓周長公式擴(kuò)展應(yīng)用，解決了生活中的實(shí)際問題，對于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)大有裨益。

三、引導(dǎo)自主設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)能力的提升，主要表現(xiàn)在創(chuàng)造能力的提升上，除了會(huì)理解會(huì)記憶會(huì)應(yīng)用外，學(xué)生還需要有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維。在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、親身實(shí)踐。這樣才能夠讓學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)得到創(chuàng)新性的應(yīng)用。

例如，教師在講授完《圓柱與圓錐》這節(jié)課后，讓同學(xué)們做幾個(gè)小設(shè)計(jì)，用硬紙先制作出圓柱、圓錐，然后再用圓柱與圓錐做一個(gè)自己喜歡的手工作品，充分發(fā)揮想象與創(chuàng)造力。同學(xué)們會(huì)制作出炮臺(tái)、燈塔、房屋、火箭等等手工作品，設(shè)計(jì)完成后，讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)欣賞，指出其它同學(xué)作品中哪里應(yīng)用到了圓柱、哪里應(yīng)用上了圓錐。再如，講授完正方形、長方形、圓的面積計(jì)算后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場去，讓學(xué)生分別用磚圍建、設(shè)計(jì)出正方形花壇4平方米，長方形小操場10平方米，圓形大操場314平方米等，這樣在學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算、建設(shè)的過程里充分掌握了面積知識(shí)的應(yīng)用，提升了實(shí)踐能力。

四、加強(qiáng)合作與交流，搭建實(shí)踐教學(xué)氛圍

一個(gè)人的力量畢竟渺小，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們課下多溝通交流，對于不理解的操作步驟互相探討，對于知識(shí)的不清晰應(yīng)用互相幫助解決，一起研究、探索、實(shí)踐。例如，在認(rèn)識(shí)圓錐這堂課上，教師可以讓學(xué)生分成組去合作制作圓柱體、圓錐體，一起在制作中討論出兩者在底面?zhèn)€數(shù)等上的區(qū)別。教師還可以讓學(xué)生們一起玩七巧板，共同拼圖等。

在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要以引導(dǎo)、鼓勵(lì)的姿態(tài)去教育學(xué)生，搭建出良好的求學(xué)氛圍。千萬不能認(rèn)為學(xué)生動(dòng)手能力慢而動(dòng)怒或者語言過激，遇到幾遍操作都還不能自己完成操作的學(xué)生，教師不要著急，要一點(diǎn)點(diǎn)地幫助學(xué)生、耐心講解，千萬不能讓學(xué)生就此產(chǎn)生畏難情緒而恐懼操作課程。在同學(xué)們一起實(shí)踐的過程里，如果實(shí)踐任務(wù)完成的不好，產(chǎn)生糾紛時(shí)，教師要認(rèn)真對待，不能苛責(zé)，這只是一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成的不好不存在究責(zé)問題，同學(xué)之間要相互幫助、形成良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍。

五、結(jié)語

現(xiàn)代教學(xué)思想不是培育擁有最強(qiáng)大腦的書呆子，而是擁有數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用型知識(shí)人才。小學(xué)又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，這個(gè)時(shí)期如果堅(jiān)持動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，對于將來數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力、解決問題的能力都有著很大的幫助，教師應(yīng)該從各個(gè)環(huán)節(jié)制定周密的教學(xué)計(jì)劃，擅于運(yùn)用小制作、小游戲、小設(shè)計(jì)等去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

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