運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生品德素養(yǎng)

冉曙光

【摘 要】運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有直觀、形象、信息量大的優(yōu)勢(shì)。在品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，可能通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)道德情感的共鳴，還是指導(dǎo)學(xué)生道德行為的有效途徑，從而提高學(xué)生良好的思想品德素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情境 品德素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.175

小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)少，注意力易于分散，理解問(wèn)題膚淺，因此，要使學(xué)生在思想品德課上接受教育，必須把課上得生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)。運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有直觀、形象、信息量大的優(yōu)勢(shì)。在品德與社會(huì)課上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)手段，可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的道德情感，提高道德認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)道德行為，從而提高學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在社會(huì)歷史領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的全是有意識(shí)的，或憑激情行動(dòng)的追求某種目的的人?！币虼?，在現(xiàn)實(shí)的具體意識(shí)活動(dòng)中，沒(méi)有情感色彩和毫無(wú)情緒反映的純粹知識(shí)是不存在的。情感的動(dòng)力功能在于激發(fā)有機(jī)體，使內(nèi)驅(qū)力信號(hào)得到放大或提高。這種鼓勵(lì)和激化作用是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的契機(jī)和直接誘因。因此，我在思想品德課上，常常根據(jù)教材，有目的地運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的道德情感。

如“我愛(ài)祖國(guó)”這課的重點(diǎn)之一是祖國(guó)幅員遼闊，山河壯麗，歷史悠久。為此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行假想旅行。通過(guò)課件——火車頭的演示，從版圖上的南京出發(fā)，徐徐開(kāi)往北京，同時(shí)播放錄音。即刻教室里響起了“列車播音員”親切的話語(yǔ)：“各位旅客，您好！本次列車由南京開(kāi)往北京……”伴隨著列車汽笛的鳴叫聲，車輪的滾動(dòng)聲，學(xué)生們仿佛置身在列車中正向著祖國(guó)的心臟——北京飛馳而去。又一聲汽笛長(zhǎng)鳴，“列車播音員”再一次播音：“旅客們，本次列車經(jīng)過(guò)10多個(gè)小時(shí)的運(yùn)行，現(xiàn)在已經(jīng)到達(dá)終點(diǎn)站——北京……”在此真情實(shí)境中，再加上老師的講述，學(xué)生知道了版圖上南京到北京很短的距離，列車都需要開(kāi)那么久，可見(jiàn)祖國(guó)確實(shí)是幅員遼闊。

我又讓學(xué)生觀看素有世界奇觀之稱的萬(wàn)里長(zhǎng)城的視頻，學(xué)生凝視著這曲折蜿蜒，修筑在群山之脊上的長(zhǎng)城，它經(jīng)歷了數(shù)千年，在那沒(méi)有任何先進(jìn)的建筑器械的古代，我國(guó)勞動(dòng)人民憑著雙手，憑著智慧，把那一塊塊重達(dá)千斤的條石運(yùn)上山巔，筑起長(zhǎng)城，這乃何等易事？我還讓學(xué)生觀看了世界最高峰——珠穆朗瑪峰的視頻。盡管雄偉壯麗的珠穆朗瑪峰是那樣高聳入云，那樣難于攀登，但英勇的中國(guó)登山健兒，不畏艱難險(xiǎn)阻，滿懷為國(guó)爭(zhēng)光的信心，征服了世界最高峰，把五星紅旗插上了頂峰。學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地看著長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰，似乎置身于此情此景之中，由衷地發(fā)出贊嘆聲，激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)的道德情感。

二、創(chuàng)設(shè)情感，誘發(fā)道德情感的共鳴

心理學(xué)研究表明：情感是架設(shè)在認(rèn)識(shí)和行為之間的橋梁，它是一種內(nèi)在動(dòng)力，在內(nèi)部可促使認(rèn)識(shí)升華成信念——對(duì)道德觀點(diǎn)堅(jiān)信不疑；在外部要轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的中間環(huán)節(jié)——渴望行動(dòng)的動(dòng)力。教學(xué)中必須按照小學(xué)生情感發(fā)展的規(guī)律（感受——體驗(yàn)——共鳴），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助信息技術(shù)教學(xué)手段中的聲、光、色、形等方面的功能，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，從而達(dá)到共鳴。如：《我愛(ài)我的祖國(guó)》一課，如何激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感是教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，可通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。新課開(kāi)始，播放《開(kāi)國(guó)大典》電視片斷，讓鮮花揮舞，彩旗飄揚(yáng)，人民歡騰的熱烈場(chǎng)面把學(xué)生引入情境，受到感染后，以理育情：人們?yōu)槭裁催@知高興？（生答：“聽(tīng)到‘中華人民共和國(guó)成立了！”）人們?yōu)槭裁绰?tīng)到這個(gè)偉大的聲音高興成分呢？學(xué)生面對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些困境，老師可因勢(shì)利導(dǎo)地讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)看視頻，想問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)看視頻后便茅塞頓開(kāi)，紛紛發(fā)表自己的體驗(yàn)：新中國(guó)的成立來(lái)之不易，怎能不舉國(guó)歡騰呢，這是人們的真情流露??！學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，再出示一幅簡(jiǎn)單易的中國(guó)地圖，讓學(xué)生找北京、找重慶、找家鄉(xiāng)的位置，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，然后再播放我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在世界為國(guó)爭(zhēng)光的視頻，從而激發(fā)學(xué)生向英雄模范人物學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)，為國(guó)爭(zhēng)光的道德情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)道德行為

道德意識(shí)和道德行為的發(fā)展，一般來(lái)說(shuō)是緊密聯(lián)系的。但學(xué)生把自己的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為不是一件容易的事情，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的道德行為方式進(jìn)行指導(dǎo)。在品德與社會(huì)課上，當(dāng)學(xué)生提高了道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)了道德情感以后，我常運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生道德行為。

如上《節(jié)約用水》一課時(shí)，學(xué)生懂得了水電用處大，要節(jié)約用水的道理后，我播放浪費(fèi)水電情境的課件，讓大家進(jìn)行討論，并讓學(xué)生假設(shè)如果自己路過(guò)這里，見(jiàn)些情景該怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生正確的處理方法。由于課上說(shuō)理得透，導(dǎo)行得法，課后學(xué)生養(yǎng)成了隨手關(guān)燈的好習(xí)慣，教室里再也看不到課間、課后不關(guān)燈現(xiàn)象。一些愛(ài)玩自來(lái)水的學(xué)生也注意關(guān)緊水龍頭，不亂玩水了，取得了較好的效果。

在《國(guó)旗國(guó)旗我愛(ài)你》一課中，當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)國(guó)旗的感情被激發(fā)起來(lái)，并懂得為什么要熱愛(ài)國(guó)旗的道理后，我讓全班學(xué)生進(jìn)行升旗儀式的演示。為了能很好地指導(dǎo)他們的道德行為，我就播放一段升國(guó)旗的視頻，讓學(xué)生身臨其境。他們?cè)谛蹓训膰?guó)歌聲中雙目注視著冉冉上升的國(guó)旗，認(rèn)真地站得筆直。連平時(shí)比較隨便的幾個(gè)學(xué)生也一反常態(tài)變得嚴(yán)肅認(rèn)真了。課后，每次升旗儀式學(xué)生都能做到老師提出的要求。

總之，隨著信息技術(shù)手段在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，把信息技術(shù)手段和思想品德教育有機(jī)地融合在一起，在“增強(qiáng)實(shí)效”上花工夫，就一定能促進(jìn)小學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提高。endprint