讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

朱素仙

摘 要：在小學(xué)教學(xué)的過程中，語文的學(xué)習(xí)是非常重要的。語文教學(xué)的是為了增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，而語文教學(xué)最重要的就是閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，老師在進(jìn)行教學(xué)是應(yīng)該尋找最適合的方式，才能提高學(xué)生的閱讀水平，那就是讀寫結(jié)合教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高學(xué)生的寫作能力。增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，增添一些文化素養(yǎng)。閱讀和寫作這二者必不可少，是相輔相成的。本文根據(jù)對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析，尋找適合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫結(jié)合

引言

學(xué)生學(xué)習(xí)語文書重要的就是進(jìn)行閱讀。就閱讀才能學(xué)到新知識(shí)，獲得新信息。而學(xué)生的閱讀能力則影響到學(xué)生的理解能力。只有打好閱讀基礎(chǔ)，才能提高語文水平，才能有好的寫作水平。讀寫結(jié)合這種的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，還可以吸引學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，本文根據(jù)對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)這種教學(xué)模式的分析，以及在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，尋找培養(yǎng)小學(xué)生閱讀水平的最佳方式，為老師的教學(xué)提供一些可行性的建議。[1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

在語文學(xué)習(xí)的過程中，寫作和閱讀一樣重要，如果把這兩者相結(jié)合，那么寫作能力以及閱讀水平都會(huì)提高。小學(xué)語文老師在教學(xué)時(shí)一直都很重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是比較困難的地方。學(xué)生如果提高閱讀能力，就能閱讀更多的書籍?dāng)U充知識(shí)面，提高自己的寫作能力。對(duì)于知識(shí)的理解也就更加的迅速。學(xué)生的語言能力也會(huì)得到提高，閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的。但是這兩者也存在一些不同之處，老師可以把閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練結(jié)合在一起。這樣學(xué)生的寫作能力和閱讀水平都會(huì)提高。學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)，如果進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，就讓小學(xué)生的閱讀能力提高，寫作水平也會(huì)提高。讓小學(xué)生通過具體的寫作鍛煉寫作技巧掌握寫作方法，并對(duì)閱讀的文章進(jìn)行深層次的思考，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)模式

1.根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

老師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，一切都要按照小學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行。要讓小學(xué)生了解到文章的作者所表達(dá)的意思。學(xué)生需要在閱讀文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選取一些重要課文的精彩片段讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)生可以模仿其中的句式結(jié)構(gòu)，一些表達(dá)手法。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，里面有很多對(duì)風(fēng)景描寫的句子，愿用了大量的排比，修辭手法，還表達(dá)了人們對(duì)大自然的熱愛與敬仰之情，學(xué)生可以自己選擇一個(gè)景物，借助課文中的修辭方法，進(jìn)行描寫。還可以歌頌一些事物，按照文章中對(duì)自然的歌頌方法來寫，學(xué)生會(huì)在不斷地模仿中進(jìn)行創(chuàng)新，加入自己的思想。[2]

2.讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力沒有高中那么大，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容都很豐富。在這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)寫日記的習(xí)慣，記錄下自己生活中發(fā)生的有趣的事情，或是傷心的事，這樣可以增加學(xué)生對(duì)生活的情感體驗(yàn)。還可以積累素材。鍛煉學(xué)生的寫作能力，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫日記是好的生活習(xí)慣，要主動(dòng)的寫日記，而不是被動(dòng)的當(dāng)做任務(wù)來完成。這樣會(huì)缺乏對(duì)生活真實(shí)的情感，記錄的只是流水帳，這樣學(xué)生的寫作水平并沒有得到提高。所以老師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生讀寫結(jié)合來學(xué)習(xí)，不僅要把日記的作用發(fā)揮到極致，還要增加閱讀的效果。還是以《桂林山水》這篇課文為例子，因?yàn)檫@篇課文里描述了很多風(fēng)景，可以讓學(xué)生參觀自己家鄉(xiāng)的山水后寫一篇日記，可以按照這篇文章的句式來寫，表達(dá)出自己的真實(shí)情感，以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣學(xué)生就能真切地感受到作者真實(shí)的情感。

3.進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練

因?yàn)樾W(xué)生的思維比較活躍，好奇心比較強(qiáng)，往往富有創(chuàng)造性和想象力。老師要充分的激發(fā)小學(xué)生的想象力，可以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)檎Z文是有生命力的課程。在上課的時(shí)候如果課堂氣氛很活躍，就能帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的活力。老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力領(lǐng)悟作者的思想情感。還要通過讀寫結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)于小學(xué)生通過自己想象力寫出的東西，老師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)，增加小學(xué)生的自信心，讓他們充分的發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行文章的仿寫練習(xí)，為未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生續(xù)寫課文，并把自己的作品帶到講臺(tái)上講出來，可以激發(fā)孩子的表演欲，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。這樣做不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生就能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫，老師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)現(xiàn)狀，有選擇的進(jìn)行課文續(xù)寫。[3]

結(jié)語

讀寫結(jié)合訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)的過程中必不可少，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育方法更講究科學(xué)性，人性化。如果要培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力，就讓小學(xué)生養(yǎng)成閱讀寫作的好習(xí)慣。如何進(jìn)行讀寫結(jié)合教育，是教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)，也是比較困難的。要讓二者有機(jī)地結(jié)合在一起，同時(shí)進(jìn)行，相互輔助，才能讓小學(xué)生提高語文素養(yǎng)，為未來的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]諸瑞華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].新課程小學(xué)，2016（2）：75.

[2]伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014（9）：93-94.

[3]汪紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J].讀與寫（上下旬），2016，13（6）：127-128.endprint