探析數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

唐紅梅

摘 要：隨著我國教育水平的提高和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題上也越來越重視。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程來說，培養(yǎng)思維比傳授方法更為重要，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)離不開日常生活，如何做好日常生活中的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力最有效的途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 思維聯(lián)系

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是如今我國現(xiàn)代學(xué)校教育的工作重點(diǎn)，猶如一句流傳已久的諺語所說“授人以魚不如授人以漁”，對(duì)于學(xué)生的教育如果僅僅停留在解答問題上，就如同單單贈(zèng)予了果實(shí)，而沒有傳授給學(xué)生真正有用的工作方法。本文立足在思維能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，針對(duì)我國現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾點(diǎn)意見，即將生活聯(lián)系與課堂教育并重，綜合全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是每個(gè)人都要經(jīng)歷的至關(guān)重要的學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的起初階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)思維和方法都有很深的影響力。身處小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和思維模式都處在萌芽的階段，對(duì)于生活的感知和理解也有待成年人的引導(dǎo)，所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行一定的思維能力培養(yǎng)，不僅可以幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，也能夠?yàn)樗麄円院蟮纳钊雽W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。思維習(xí)慣和思維模式往往會(huì)決定一個(gè)人的生活習(xí)慣和思考方式，有了較高的思維能力，不僅可以在以后的學(xué)習(xí)和生活中事半功倍，也能夠?yàn)閷淼拿篮蒙畲蛳禄A(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校和家庭的共同協(xié)助，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)聯(lián)系，增強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)思維感知，幫助他們更快捷地理解數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法

1.注重聯(lián)系生活實(shí)際

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，在剛剛接觸到數(shù)學(xué)新名詞的時(shí)候，往往會(huì)被其官方的術(shù)語所迷惑，進(jìn)而產(chǎn)生畏懼的心理，比如加法，減法，和，差，在類似的術(shù)語面前，老師應(yīng)該做到適當(dāng)?shù)穆?lián)系實(shí)際，比如，引用熱播的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》中的例子，分別計(jì)算劇中主角的羊和狼的數(shù)量，喜羊羊，美羊羊，沸羊羊，暖洋洋，懶洋洋和村長(zhǎng)，計(jì)算總的數(shù)量的方法就是“加法“，計(jì)算結(jié)果是六，那么在這次加法運(yùn)算中，六就是“和”。通過聯(lián)系學(xué)生喜愛和感興趣的內(nèi)容，可以使看起來深?yuàn)W不易理解的問題簡(jiǎn)單化。在此過程中，老師應(yīng)該深入了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在教學(xué)過程中重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師在平常的授課過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，比如在學(xué)習(xí)課程內(nèi)容之前，可以加入適當(dāng)?shù)恼n前引導(dǎo)，在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，比一比誰能夠舉出更多生活中的對(duì)應(yīng)實(shí)例；為此，老師也可以組織相關(guān)的主題活動(dòng)，在活動(dòng)開展前確定活動(dòng)的主題：我的數(shù)學(xué)在生活中，鼓勵(lì)同學(xué)們做好前期的準(zhǔn)備工作，將自己發(fā)現(xiàn)的生活中的某個(gè)特定事物或者事件記錄下來，在活動(dòng)開展的時(shí)候積極發(fā)言，最后評(píng)選出最具有數(shù)學(xué)思維的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。久而久之，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘就成為了學(xué)生的一種思維習(xí)慣，俗話說“學(xué)以致用”，每一個(gè)學(xué)科的設(shè)置都是為了更好地滿足人們生活的需要，有了這種聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生就可以更輕松地應(yīng)對(duì)生活中的一系列相應(yīng)問題。

2.家長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

“父母是孩子最好的老師”，每個(gè)人在接受學(xué)校教育之前，都是在依靠父母的教育和指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，父母對(duì)于子女的教育也是最直接，最能夠影響他們以后發(fā)展的。有關(guān)研究表明，大部分子女的婚后生活方式與其父母相似，這就表明了父母對(duì)于孩子成長(zhǎng)具有不可代替的影響。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力問題上，家長(zhǎng)也可以做出很大的貢獻(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的生活場(chǎng)所無非學(xué)校和家庭兩種，而家庭給予他們的對(duì)于生活的感悟要比學(xué)校更強(qiáng)。為此，父母應(yīng)該重視起自己的責(zé)任，養(yǎng)兒育女不僅僅是食物的供給，更要引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何生活。在日常生活中，不僅僅要重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)該重視學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。在生活中，注意培養(yǎng)孩子解決問題的能力，引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。建立起獨(dú)立思考的習(xí)慣，可以幫助孩子建立起獨(dú)立的人格，積極思考問題，遇事冷靜分析。

3.積極進(jìn)行鼓勵(lì)

無論身處哪個(gè)年齡階段，鼓勵(lì)都是被渴望的，對(duì)于小學(xué)生尤甚。由于他們接觸到的事情不多，加之學(xué)校和家庭的溫馨保護(hù)，并沒有學(xué)會(huì)成年人對(duì)于情緒的隱藏，他們對(duì)于夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是單純的喜歡，迫切地追求。在中國教育中，老師一直被推崇到一個(gè)很高的地位，對(duì)于學(xué)生而言，老師的評(píng)價(jià)往往具有毋庸置疑的真實(shí)性。每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的夸獎(jiǎng)和認(rèn)可，老師的評(píng)價(jià)也會(huì)牢牢地被學(xué)生記在心間。所以，作為一名小學(xué)老師，尤其應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們對(duì)自己多一些肯定和自豪，而不是像著名文學(xué)家三毛那樣，因?yàn)槔蠋煹膼赫Z相向而心生自卑，最終都沒能走出去。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于老師而言只是一句簡(jiǎn)單的話，但卻可以在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的化學(xué)反應(yīng)，每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，都應(yīng)該得到老師的承認(rèn)和鼓勵(lì)。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力在當(dāng)今社會(huì)中具有無可替代的作用，這不僅需要學(xué)生自己?jiǎn)畏矫娴呐?，更需要家長(zhǎng)和老師的積極引導(dǎo)。終有一天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)才是教育的真正內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)

[1]諶秀玲.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析[J].教育科學(xué)：全文版， 2016（9）

[2]王小霞.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].基礎(chǔ)教育研究， 2011（7）：36-36.endprint