分析小學語文教學創(chuàng)新的困境與突破

龍云貴

摘 要：隨著教育體系的改革與完善，小學的語文教學也同樣迎來新一輪改革，新課標的改革為其帶來新的思路與觀念，在教學經驗及教學方法上做了一定的改變，提高了小學語文的教學質量。但是如何能在教學模式及方法上進行創(chuàng)新，并取得一定的效果，成為小學語文教育工作者所面臨的重要問題。本文分析了現階段在進行教學創(chuàng)新過程中所遇到的困境，并對如何突破這種困境給出相應的對策。

關鍵詞：小學語文 教學創(chuàng)新 困境 突破

小學的語文課程是一門基礎的學科教育，具有很強的工具性及人文性，也是進行其他學科學習的基礎。教學創(chuàng)新強調培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合素質人才，所以對創(chuàng)新型綜合素質人才的培養(yǎng)需依賴于創(chuàng)新的教學模式。因此，教師在進行創(chuàng)新時要轉變思想，改變傳統(tǒng)教學理念，提高教學質量。[1]

一、現階段在進行教學創(chuàng)新過程中所遇到的困境

1.教學觀念比較落后

現代教育的宗旨主要是促進學生全面、自由的發(fā)展，更關注學生全面性及完整性的發(fā)展?，F階段，小學語文的教學創(chuàng)新工作面臨的最主要問題是教學觀念及目標陳舊，教學目標陳舊直接會導致錯誤的教學方向。雖然很早就提出并明確了小學語文的教學目標，也在不斷更新并推廣新教學理念，但仍有很多學校并沒有實施新的教學理念，或是沒有真正落實到實際教學當中。教學中，教師仍沿用以往的觀念，學生一直是機械化記憶，思維得不到開拓與創(chuàng)新。教師這種教學方式沒有根據學生的自身特點，在很大程度上會傷害到學生的內心，使他們產生很大壓力，為了應付考試而被動學習，抹殺了學生創(chuàng)新思維。[2]

2.教學方法與策略太過陳舊

現階段，一些學校的教學方法與策略仍未達到新課標的教學創(chuàng)新標準。小學語文的教學創(chuàng)新需要正確的教學方法來指導，如果所制定的教學策略及方法不科學，就很難實現教學內容上的創(chuàng)新。進行教學內容創(chuàng)新時需與實際內容相結合，不能只追求于形式的改變。進行語文教學時，如果僅是照搬課件，那教學創(chuàng)新也只是停在表面上。由于小學生的心理及生理發(fā)展具有一定的階段性，階段不同所需要的教學方法也不同，教師要給予有效指導及培養(yǎng)，進而提高學生的語文綜合素質。[3]

3.教學模式太過陳舊

小學語文教學仍是采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主。課堂上，教師只是一味地傳輸知識，而學生只是被動的聽課，師生之間沒有相應的互動，課堂氣氛十分沉悶，長時間在這種環(huán)境氛圍下，學生就會覺得很壓抑；加上學生只能是跟隨教師思路進行知識的學習，這就給一些無法跟上教師思路的同學帶來學習負擔，致使學習成績下滑，有的甚至產生厭學心理。這種教學模式完全忽略了學生主體地位，限制學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以必須改進傳統(tǒng)的教學模式，才能推動教學創(chuàng)新和發(fā)展。[4]

二、突破困境的對策

1.使教學方向更明確

在小學語文教學過程中，要加強其創(chuàng)新與改革，就要使教學的方向更明確，在培養(yǎng)并提高小學生語文素養(yǎng)的同時，要讓其掌握更多的學習方法，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。教學過程中，要給學生更廣闊的創(chuàng)新空間，對于教學內容，學生不光要理解與感悟，還要進行獨立思考，并逐漸養(yǎng)成習慣，能夠對所學內容進行思考，并不斷拓展自己的想法；在完成學校每日規(guī)定的教學內容外，可以利用課外時間開展活動來培養(yǎng)學生自主探索精神，讓學生能夠掌握團結合作、自主探索的學習方式，提高學生的思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)小學生對新知識的求知欲望。從這個方向努力，使教學的創(chuàng)新目標更明確。

2.對教學理念及模式進行創(chuàng)新

對教學理念進行創(chuàng)新是創(chuàng)新小學語文教學的一個重要部分，學生擁有創(chuàng)新意識及精神，才會擁有更好的創(chuàng)新能力。所以，實際教學中，教師要對一些教育規(guī)范進行重新審視，解放學生思想，給學生留出充足的思考空間，讓其自由發(fā)揮。同時改變傳統(tǒng)的重知識輕實踐模式，加強課上師生之間的互動與交流，為學生營造好的學習氛圍，發(fā)揮學生的主體地位，也可以適當組織一些綜合課，開展創(chuàng)造性的思維活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.對教學方式與策略進行創(chuàng)新與改革

完成教學工作內容后，教師要及時反思與整理教學中出現的問題。在制作課件時，教師不能為了省時省力就照搬其他教師的課件，要很據自己班級實際的情況來設計教學內容，并結合教學內容提供給學生一定的學習、思考及創(chuàng)新空間，進而更好地激發(fā)學生熱情。不論采取哪種方法，教師都需要加強對學生的課堂引導，要避免課堂只是流于一種形式。[4]

結語

在對小學語文教學進行創(chuàng)新時，教師需要轉變思想，改變傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法與模式，明確教學創(chuàng)新方向及目標，進而提高小學生的自主探索及創(chuàng)新能力，提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]楊佳紅.加強小學語文教學中的創(chuàng)新教育分析[J].中國校外教育，2012，（35）：137.

[2]唐佳妮.小學語文詞語教學的困境及突破[J].法制與社會，2016，（19）：243-244.

[3]李濤.淺析小學語文教學創(chuàng)新的困境與突破[A].新教育時代（2015年11月總第5輯）[C]，2015：1.

[4]劉占祥.淺析小學語文教學創(chuàng)新的困境與突破[J].才智，2015，（22）：95.endprint