探究創(chuàng)新初中數(shù)學教學的科學方法

于興鳳

摘 要：國家的教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，被廣泛關(guān)注的除了小學教育和大學教育外，初中教育事業(yè)的發(fā)展也備受關(guān)注，特別是初中的數(shù)學教學方法，一直是數(shù)學老師們探索的根本之所在。發(fā)現(xiàn)對數(shù)學教學發(fā)展具有較大影響的是學生們的學習成績和學以致用的能力。但是，由于教師的教學思想跟不上時代發(fā)展的要求、教學方式單一，且應試教育占主導等因素的影響，導致了當前初中數(shù)學教學還有很多不足之處需要予以改進和完善。如果這些問題不能及時解決，那么將會嚴重影響初中生的數(shù)學專業(yè)素質(zhì)，更加糟糕的是，學生會因此而對數(shù)學知識的學習失去興趣。筆者通過對初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)研，在本文中提出幾點關(guān)于數(shù)學教學方式的創(chuàng)新途徑，以供數(shù)學教師們參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 課堂教學 方法 創(chuàng)新

在初中數(shù)學課堂教學中，教師不僅要重視并積極創(chuàng)新自身的教學方式，努力為學生營造輕松活潑的學習氛圍，還要以科學合理的措施將學生的學習興趣和熱情激發(fā)出來，從而促使學生更加自覺地投入到學習數(shù)學知識的活動中來。這樣一來，既能使學生的學習效果得以增強，也能提高教師的教學效率和教學質(zhì)量，可謂一舉兩得。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析

就當前的情況而言，還有一些問題存在于部分學校的初中數(shù)學教學模式中，以至于初中生的數(shù)學素質(zhì)難以得到有效提升。究其原因，主要有以下幾點，即：（1）初中數(shù)學教師在教學的過程中所采用的教學方式十分單一。初中生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，還未能形成良好的思維習慣。所以，作為教師，應積極尋求措施為學生創(chuàng)造輕松快樂的學習氛圍，與此同時，根據(jù)課程目標的要求采用多種教學方法，從而將學生的學習積極性激發(fā)出來。但是，在教師保守的教學觀念和應試教育的影響下，部分學下的初中數(shù)學教師則將學生的計算等知識的學習放在數(shù)學知識的首位，即將計算技巧重復教授給學生，卻不注重引導學生進一步了解與數(shù)學相關(guān)的知識。長時間下來，不僅學生的數(shù)學成績無法得以提高，還會因此而失去對數(shù)學課堂的興趣；（2）落后的教學思想。學生的學習成績是大多數(shù)數(shù)學老師重視并關(guān)系的問題，卻往往因此而忽略了對學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)。在平時的課堂教學中，只是根據(jù)先前備好的教案將相關(guān)知識一股腦兒地講解給學生聽，卻沒能積極引導學生進行主動思考。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法的具體策略

（一）重視教學情境的創(chuàng)設

數(shù)學教師在為初中生上課的過程總，應重視對情境教學法的利用。這不僅可以有效激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生的記憶能力有所增強，從而引導學生在學生的過程中自覺探索其中的奧秘。在此，我們應注意的一點是，所設置的情境教學模式應盡量與學生的日常生活掛鉤，以便于學生能夠快速理解，從而將情境教學模式的作用發(fā)揮到最大。就拿初中數(shù)學中的《平行線的性質(zhì)》這一課的內(nèi)容講解來說吧，教師可以預先備好一些彩色圖紙，并在上課時以此來吸引學生的注意力。教師可以這樣對學生說：“同學們，假如我們現(xiàn)在正站在火車軌道的一側(cè)，而我手里的這兩條平行線就是火車的兩條軌道，那么你們能就此總結(jié)出平行線的基本性質(zhì)嗎？”教師在提出問題之后，可以讓學生分組進行討論，然后由他們對平行線的特點給出自己的理解。而這時的教師唆扮演的角色就是導演，其可以在一旁積極引導學生主動回答問題，并對表達清晰且完善的同學給予口頭表揚，對基礎較弱、表現(xiàn)不積極的同學則給予言語鼓勵。這樣一來，學生們會越發(fā)自信，從而自覺地投入到學習活動中來。在學生總結(jié)完畢之后，教師還可以在此基礎上進行補充，如兩條平行線的同位角相等和同旁內(nèi)角互補等。由此可見，在教學情境中，更易激發(fā)學生的學生興趣和促進其對知識的快速理解。

（二）重視因材施教

初中生來自不同的小學，所以他們在數(shù)學基礎、學習能力和學習習慣等方面都有所不同。教師應根據(jù)學生的具體情況制定適合他們的教學方案，并設置相應的數(shù)學題型。即既要重視開發(fā)學生的思維，也要為其思考留下充足的時間。另外，數(shù)學作業(yè)應有層次之分，以適應基礎不同的學生的需求。這樣一來，學生不僅能從學習中收獲快樂和自信，還能避免抄襲等不良情況的發(fā)生，從而促進教學效率和教學質(zhì)量的提高。

（三）重視小組教學法

小組探討法應為初中數(shù)學教師重視。在課堂上使用這一教學方法，不僅能為學生的自主學習創(chuàng)造環(huán)境，還能激發(fā)他們的學習興趣和增強其自信心。就拿初中數(shù)學課本中《相交線、對頂角》這一內(nèi)容來說吧，教師可以先將相交線的圖形畫在黑板上，然后要求學生以小組的形式談論相交線的中頂角和對角的位置及其性質(zhì)，并鼓勵學生上臺為其他同學展示他們小組的討論結(jié)果。如此一來，既尊重了學生的主體地位，也能使其更好更快地理解課堂知識。

（四）將數(shù)學知識與日常生活相聯(lián)系，以了解其形成與運用之過程

實踐是數(shù)學知識的來源，其又將會以實踐的形式予以證明和利用。將數(shù)學知識與學生們喜聞樂見的生活實踐相聯(lián)系，既能吸引學生的注意力，并激發(fā)他們的學習熱情，還能將每一個數(shù)學概念、定理和公式等置于特定背景中予以具體化。因此，教師在教學過程中，從日常生活入手，可以將復雜抽象的數(shù)學概念具體化，以便于學生們更好的吸收和消化。譬如講直線時，教師可以用立定跳遠類比；在講等式和不等式的關(guān)系及性質(zhì)時，可運用天平來說明等。讓學生從自己熟悉的生活經(jīng)驗中學習新的數(shù)學知識，有利于其將所學的知識更好地應用于實踐中。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學的教學過程中，教師不僅要注重以不斷創(chuàng)新的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，還要積極引導學生以科學有效的方式學習，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。另外，為了更好地體現(xiàn)學生的主體地位，教師可適當?shù)匾M一些小游戲，并引導學生從中收獲新知。

參考文獻

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