芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)

姬宏倉(cāng)

摘要：隨著新課程改革的提出，教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)生了很大的變化，尤其是在教學(xué)情境方面的改革，已經(jīng)成為人們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)氣氛非常沉悶，使得老師和學(xué)生之間缺少必要的溝通和互動(dòng)，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生的主觀能動(dòng)性較為欠缺，很難改變教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法，希望能夠探討出適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)的具體有效手段，從而為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

一、引文

新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是讓小學(xué)生在良好的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，然而，不是所有的課堂情境教學(xué)的預(yù)期效果都能達(dá)到，有些教師因?yàn)閷?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念較為片面的理解，從而使得創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容有偏離的現(xiàn)象；有些教師由于創(chuàng)設(shè)的情境太吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生很長(zhǎng)分時(shí)間不能進(jìn)入到正常的學(xué)習(xí)，這些都失去了情境教學(xué)的有效性和目的性。怎樣創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以便更好的增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，是小學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。

二、何謂數(shù)學(xué)情境

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生獲取基礎(chǔ)知識(shí)、形成一定技能、發(fā)展特別能力、培養(yǎng)情感的重要手段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使小學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)，訓(xùn)練思維的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查

本研究采取了問(wèn)卷調(diào)查方式，一份是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的調(diào)查，另一份是針對(duì)小學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象以平頂山市光明路小學(xué)湛河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、郟縣李堂小學(xué)的數(shù)學(xué)教師和學(xué)校三～六年級(jí)學(xué)生，教師師的問(wèn)卷共計(jì)30份，回收30份；有效率100%，發(fā)給小學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷200份，回收200份，有效率100%，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理與分析。

根據(jù)表1可以看出：多數(shù)教師是注重課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，但是也有很多教師只注重開(kāi)課前的情景創(chuàng)設(shè)，課中沒(méi)必要進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，這些很顯然是對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的片面理解。根據(jù)表2可以看出：教師創(chuàng)設(shè)的情景同生活聯(lián)系不緊密，以至于學(xué)生不會(huì)用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；教師在教學(xué)活動(dòng)中很少給學(xué)生自己思考、小組討論的機(jī)會(huì)，更缺少讓學(xué)生自己參與到課堂情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析，現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略進(jìn)行總結(jié)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，要最終應(yīng)用于生活，所以情境創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實(shí)際，以便達(dá)到教學(xué)的最大效果。例如教師在講授《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》時(shí)，可以通過(guò)天氣預(yù)報(bào)、溫度計(jì)的溫度等現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)“負(fù)數(shù)”認(rèn)識(shí)。在這樣的教學(xué)情境中，將生活中的問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）情境創(chuàng)設(shè)要鼓勵(lì)學(xué)生多參與

有的學(xué)校特別是農(nóng)村的小學(xué)，現(xiàn)代化的教學(xué)用具匱乏，情境創(chuàng)設(shè)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教具來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在講解圓柱體側(cè)面面積時(shí)，可以讓學(xué)生小組合作，用白紙做一個(gè)圓柱體模型，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開(kāi)后就是長(zhǎng)方形，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)圓柱的側(cè)面積理解就會(huì)更加深刻。因此，要敢于通過(guò)多種手段進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，這樣才能有實(shí)際效果的課堂教學(xué)。

（三）情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師”。因此適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講解土地的面積單位公頃和平方千米時(shí)，可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)片喜洋洋的草場(chǎng)的測(cè)量，這樣情境引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)較大面積的單位。

（四）問(wèn)題情境要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

探究和解決問(wèn)題促進(jìn)數(shù)學(xué)的起源和發(fā)展。所以有時(shí)可根據(jù)實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，給學(xué)生提供小組討論的機(jī)會(huì)和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生思想從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，沒(méi)有一個(gè)固定的模式，這要求老師要明確教學(xué)目標(biāo)，研究小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（五）通過(guò)有效情景的創(chuàng)設(shè)，提高教師的挑戰(zhàn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，已經(jīng)有固定模式所形成，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的教學(xué)方法，對(duì)于數(shù)學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)必然會(huì)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)很成熟了，在當(dāng)今教育模式下，要使教學(xué)方法的改變必然要付出很多，教師要根據(jù)自身的條件對(duì)相應(yīng)的教學(xué)方法選擇。因?yàn)樾W(xué)教師的水平有限，所以，要想使自身的教學(xué)情景突破必然面對(duì)諸多困難，教師在面對(duì)這些困難的時(shí)候必然會(huì)不斷學(xué)習(xí)，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，很多教師對(duì)于創(chuàng)設(shè)情景是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，只有不斷挑戰(zhàn)才能創(chuàng)造新的輝煌。

五、結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)法作為一種與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)方式，已經(jīng)在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中得到了較為普遍的應(yīng)用。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生年齡普遍偏小、理解能力較差、生活閱歷不足等特點(diǎn)，將情景的創(chuàng)設(shè)與小學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中解決問(wèn)題的能力。除此之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)情境教學(xué)激發(fā)小學(xué)生的好奇心注重利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，增進(jìn)師生情感，提高課堂效率。

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