促進(jìn)學(xué)生參與歷史課堂教學(xué)的策略研究

呂瑩

摘要：隨著新課程的實施，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與是歷史教學(xué)當(dāng)中的一項重要任務(wù)。本論文從教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、師生互動、教學(xué)方法手段以及創(chuàng)造性思維等五個方面論述了促進(jìn)學(xué)生參與歷史課學(xué)習(xí)的策略，取得了很好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 師生互動 創(chuàng)造思維 教學(xué)方法

一、背景

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道不再是單一的學(xué)校，這樣就把教師從過去的傳道授業(yè)解惑者這一核心角色中解放出來。教師在傳授知識方面的作用也變得更復(fù)雜化了，不僅僅是傳授現(xiàn)成的歷史教科書上的知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何獲取自己所需要的知識，學(xué)會如何依靠認(rèn)識的需要去處理各種學(xué)科信息的方法，并掌握獲取這些知識的工具。如果課堂教學(xué)方法還是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，那么就造成學(xué)生在課堂上無法獲得獨立思考的時間和空間，使得學(xué)生缺乏主動參與的愿望，可能連提問的想法意愿都沒有了。

在這樣的情勢下，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)權(quán)利，促進(jìn)他們主動參與歷史課學(xué)習(xí)，學(xué)生只有有了學(xué)習(xí)的“主動權(quán)”、“自主權(quán)”，才能更好地發(fā)揮其作為主體的只能，從而有效地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、促進(jìn)學(xué)生參與歷史課學(xué)習(xí)的策略

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

歷史課堂教學(xué)中傳統(tǒng)填鴨式思想的弊端在于教師對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力缺乏足夠的認(rèn)識，總覺得學(xué)生這也不懂、那也不會，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，造成其主動學(xué)習(xí)的能力退化。因此，我們要相信學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)揮教師的主動作用，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，并且老師也要讓學(xué)生的這種體驗獲得成功，不斷增強他們的自信心和主動性。所以從這層意義上講，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中盡可能多的為學(xué)生提供獲得成功的鍛煉機會，準(zhǔn)備的問題要難易適中，讓每一個學(xué)生都能獲得成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

2.重視學(xué)生的主體地位

眾所知周，學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種認(rèn)識活動，學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)才能獲得知識，所以我們歷史教師要時刻把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，重視他們的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成我們老師教學(xué)服務(wù)的對象，注重他們的主動參與，不論是學(xué)習(xí)知識，還是解決疑難問題，學(xué)生都要親自通過嘗試、探究來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這與灌輸式教學(xué)的主要區(qū)別在于變學(xué)生的被動地位為主動地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造了一個自由發(fā)展區(qū)，最終讓學(xué)生在會學(xué)的道路上邁出了堅實的一步。與此同時，教師也可以進(jìn)行科學(xué)而有啟發(fā)性的提問，不斷為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的情境，激發(fā)他們感知新知識、探求新真理的欲望。學(xué)生在這樣的答疑和自主提問中，也會對問題的正確回答提出一個更有價值、更深思考的問題，促使學(xué)生因成功的喜悅而不斷地進(jìn)行知識探索。

3.增加師生的交流互動

師生間的交流互動是最重要，也是最普遍的教學(xué)方法。它的意義在于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參與各種歷史課堂教學(xué)活動，從而獲得新知，提高歷史學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中，講授指導(dǎo)與自學(xué)思考相結(jié)合，老師講授知識的同時指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，把培養(yǎng)他們的自學(xué)能力作為課堂教學(xué)任務(wù)之一，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，而且還以學(xué)生的討論、交流為中心，通過師生間的交流互動，發(fā)表各自的意見和看法，充分調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，活躍了整個課堂氣氛，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了歷史課堂的師生共同參與、共同進(jìn)步。

4.靈活運用多種教學(xué)方法和手段

當(dāng)前我們使用的歷史教材，圖文并茂，例如必修一收集了各種歷史圖片、歷史人物的畫像以及有關(guān)歷史場景的照片，甚至還有各種歷史繪畫、名勝古跡等，這些原始圖片客觀反映了真實歷史，形象逼真地補充教材的相關(guān)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，主動引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖片，既能提高他們歷史學(xué)習(xí)的興趣，還可以借助歷史圖片幫助他們“以圖讀史”，使學(xué)生身臨其境味，從而促進(jìn)他們更好地掌握和理解教材中的重難點。如講到專題五第一課《新中國初期的外交》中“走向國際舞臺”這一部分知識時，可以先讓學(xué)生認(rèn)真看一下組圖“周恩來率中國代表團(tuán)步入日內(nèi)瓦會議會場”，從這次代表團(tuán)雄赳赳、氣昂昂的精神面貌中去感受新中國成立、中國人民站起來所帶來的民族自豪感。當(dāng)然，需要注意的是，講解這些歷史圖片時，也要避免喧賓奪主，時刻以文學(xué)知識為主，不能讓圖片超越教材。這樣的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們積極主動的參與課堂教學(xué)，同時還不會弱化重點、顧此失彼。

5.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。鑒于當(dāng)前的學(xué)校條件、生源所限，必須通過一些校外實踐活動來實現(xiàn)培養(yǎng)本校學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。為此，我們從兩個方面進(jìn)行了嘗試，同時也取得了一定的效果。首先，我們歷史教師要從思想上做好充分的準(zhǔn)備，要從思想上引導(dǎo)他們，樹立一個正確的歷史觀念：任何學(xué)者、任何權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新知識的可能，必須有敢于“班門弄斧”“異想天開”的創(chuàng)造性思維；其次，在歷史課堂教學(xué)上發(fā)揚民主，實現(xiàn)他們的自由，為獨立思考、創(chuàng)造思維創(chuàng)造條件。同時在課堂上，我們也要在合適的時候有意的鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)造性的想象幻想，鼓勵他們積極求同存異的思維，大膽表述與眾不同的歷史見解，使他們暢所欲言、標(biāo)新立異，而我們教師也要及時的給予他們肯定和正確的引導(dǎo)。

三、結(jié)論

實踐證明，促進(jìn)學(xué)生主動參與歷史課堂學(xué)習(xí)，就必須要把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來，增加師生之間的交流互動，使學(xué)生帶著高漲激動的情緒主動去學(xué)習(xí)，同時靈活的采用多種歷史教學(xué)方法和手段，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，促使他們獨立思考、積極學(xué)習(xí)，做到習(xí)主席提出的“四個相統(tǒng)一”、“四個領(lǐng)路人”，真真正正做一個“四有好老師”，實現(xiàn)中華之崛起的教育夢、中國夢。

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