關于愉快教學法在初中英語教學中的應用

郭碧云

摘要：愉快教學法是一種全新的教學方法，具有很強的實用性與普遍性。本文首先就愉快教學法的基本情況進行簡要概述，接著分析了愉快教學法在教學中的主要優(yōu)勢和必要性。最后提出了愉快教學法在初中英語教學中的具體應用。

關鍵詞：愉快教學法；初中英語；應用優(yōu)勢必然性

一、愉快教學法的基本概述

這里所說的愉快教學法主要指的是在教學過程中，教師在教學中為了達到一個良好的教學效果為教學所營造的一種愉悅氛圍。在這種氛圍下，學生的主觀能動性能夠得以充分調動，教學效果斐然。在初中英語課堂教學中，使用愉快教學法能夠讓學生的參與性變得更強，自主學習的能力也會得到大幅度提升。近年來，愉快教學在初中英語教學中得到了越來越廣泛的應用，應用愉快教學法的應用前景普遍被業(yè)界人士所看好。

二、愉快教學法在教學中的主要優(yōu)勢體現(xiàn)

與其他的教學方式相比，愉快教學法的優(yōu)勢十分顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，愉快教學法能夠顯著提升學生的自主學習和自主思考的能力。在傳統(tǒng)的教學模式之下，教師往往一手主宰了課堂教學的整體節(jié)奏，課堂氛圍普遍比較嚴肅，缺乏愉悅性和趣味性。在教學中，教師一般都習慣將各個知識點和教學內容一一羅列在黑板上，學生按部就班循規(guī)蹈矩的進行學習即可。而使用了愉快教學法之后，教學的方式變得“與眾不同”。在愉快教學法的使用過程中，教師往往只需要為學生提供一個學習的思路即可，按照這個思路，學生獨立進行思考，并在獨立思考的過程中自己尋找答案，讓學生在獨立思考的過程中充分感受到學習成功的喜悅。

其次，愉快學習法還能讓學生解決問題的綜合能力得以全面提升。學生學習的過程是一個“線上線下”相互呼應相互互動的過程，除了課堂上的知識學習之外，課外知識的學習與補充也同樣不可偏廢。在教學中使用愉快教學法能夠有效合理的為學生營造相應的情境，讓學生在合作互助的過程中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，以適宜時代日新月異的發(fā)展。

三、在初中英語教學中使用愉快教學法的必然性所在

縱觀我國現(xiàn)如今中小學的教學現(xiàn)狀，愉快教學法的使用具有很強的必然性。自從1977年高考制度改革之后，我國幾十年來一直沿用應試教育的考試制度。在應試考試制度下，考試是衡量學生優(yōu)秀與否的主要標準。這種制度固然有其相應的優(yōu)越性可言，但是長此以往，教師的教學往往會趨于功利化和“填鴨化”。在這樣的背景之下，學生的積極性被嚴重扼殺，原先存在的學習熱情蕩然無存。而在此時應用愉快教學法能夠將學生從繁重的學習負擔中解放出來，讓學生原本“熄滅”的學習熱情重新得以燃起?？偠灾诔踔杏⒄Z教學中使用愉快教學法是時代的選擇，亦是教育目的的最終方向趨勢。

四、愉快教學法在初中英語教學中的具體應用

1、在初中英語教學中引入游戲，調動課堂氣氛。在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學模式之下，教師是課堂教學的權威者，而教師的教學方式則顯得相對比較呆板，“填鴨式”的教學方法和一板一眼的教學模式常見于初中英語課堂之上。在這樣的課堂上，互動與溝通自然少之又少。而相應而言，缺少互動和溝通的英語課堂，學生們所表現(xiàn)出來的學習態(tài)度大都缺乏興趣，學習積極性很低，教學效率的提升變得難上加難。而在初中英語課堂上應用了愉快教學法之后，所有的一切發(fā)生了“翻天覆地”的變化。其中，將根據教學的實際情況，引入相應的游戲，既能達到活躍課堂氛圍的目的，又能讓學生在寓教于樂的情境中鞏固學習內容，提升應用英語的綜合能力。

例如，教師在進行《how can we become good learners》這一單元內容的時候，就可以將“記單詞”的游戲引入課堂。該游戲與初中學生的天性十分相符，既能提升學生學習單詞的速度和興趣，又能充分激發(fā)學生的好勝心和愉悅性，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍中有效的記住單詞，且不容易忘記。

2、在初中英語教學中引入故事，提升學習興趣。與其他的語言相比，英語這門語言具有“天生”的幽默感。因此，在進行初中英語教學的時候，教師習慣于在使用愉快教學法的過程中將一些具有幽默感的英語故事應用于教學中。而有了這些故事的引導，原本枯燥乏味英語教學變得興趣盎然，學生原本存在的厭學情緒也變得蕩然無存。因此，初中英語教師在使用愉快教學法的時候可以“果斷”的使用故事法，瞬間“燃爆”課堂氣氛，提升學生的學習興趣。

例如，教師在向學生講解“too，two、和to這三個詞區(qū)別的時候就可以為學生創(chuàng)設一個與這三個單詞有關的小故事。在故事中，這三個單詞都被一一的應用于其中，通過故事的引入，原本十分容易混淆的三個單詞變得十分明晰，原先容易出現(xiàn)的混淆點也得到了一一的解決。很顯然，這就是一個愉快教學法的典型教學案例，在娛樂的氛圍中學習知識是任何一項學習活動最高級也最理想的境界。同時，在進行英語基礎知識教學的時候，教師也同樣可以利用合情合理的故事為學生設置相應的情景對話，

3、在英語教學中引入音樂，活躍課堂氛圍。音樂是人類所獨創(chuàng)的一種能給人身心帶來愉悅的獨特藝術形式，能給人帶來與眾不同的愉悅感。因此，在教學中引入音樂就是愉快教學法的一個重要模式，在英語教學中引入音樂，既能為學生營造愉悅的學習氛圍，又能讓學生學習英語的興趣與日俱增。

例如，教師在進行“friend”這個單詞教學的時候可以為學生播放一些與友誼有關的英文歌曲。在歌曲中的引導下，學生自然而然進入了英語學習的相應狀態(tài)，從而觸發(fā)學習的興趣點所在。又比如，學生在進行英語朗讀訓練的時候播放相應的音樂，通過音樂的引導讓英語朗讀訓練變得更加具有趣味性。

五、結語

通過上文的分析可知，與傳統(tǒng)的教學方法相比，愉快教學法具有十分明顯的優(yōu)勢可言。在初中英語教學中使用愉快教學法可以顯著的提升初中英語的教學效果。同時，在教學中教師還可以有針對性的為學生設置一些個性化的教學內容和方案，通過講故事、聽音樂等方式讓學生的學習成效顯著提升。

參考文獻

[1] 丁雅君.論愉快教學法在初中英語教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2015，06：241.

[2] 李宗林.愉快教學法在初中英語教學中的應用[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015，10：159-160.