淺談小學語文讀寫結合

陸賀

摘要：在非常注重培養(yǎng)學生全面素質的時代，在新課程標準改革的背景下，提高教學的效率和質量，培養(yǎng)學生的學習主動性，激發(fā)學生學習的熱情已經成為了教學的一大目標。大量的閱讀對提高學生的分析思維具有促進作用。學生在基于大量的閱讀基礎上，當其知識量積累到一定程度時，就會具有創(chuàng)造的動力和源泉，再通過寫作教學從而訓練其創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)新能力。

關鍵詞：學習興趣；正確指導；寫作習慣

語文教學中的讀寫結合是一種充分挖掘閱讀資源，找準最佳切入點，通過寫的訓練，提高學生的寫作能力，更加深學生對閱讀資源的理解，不斷提高和升華認識，實現讀寫共同提高的教學模式。擺脫以往單一乏味的教學模式，以文字為載體進行教學目標的設定，最終教授學生如何閱讀、如何寫作。以此為為最終目標，開拓學生的思維，讓學生通過經驗的累積以及知識的獲取真正的掌握讀寫的方法，得到學習的樂趣，逐步培養(yǎng)自己的讀寫興趣。通過教師教學方式的改革，學生學習方法的提升，幫助學生真正的從實際出發(fā)，掌握讀寫的方法，提升語文成績。

一、目前小學語文讀寫結合需遵循的準則

1、堅持累積準則。我們都知道成功都是靠一點點的經驗積累起來的，而學習也是一樣，常讀書會給人增添人生閱歷，對人的品質也會產生潛移默化的影響，多讀書可以使學生累積更多的語言、句子、情感等。但是積累需要一個循序漸進的過程，沒有任何的捷徑，教師要引導學生具有長期累積的準備。

2、綜合發(fā)展準則。在小學語文教學之中，教師想要使讀寫結合發(fā)揮較大的作用，便需要精確地找到讀與寫的契機，這樣學生們的閱讀和寫作能力才可以逐步提升。在讀寫教學之中，其并不是語文教學的整體，要善于找出其側重點。要嚴格按照教育部的文件，要善于利用有效的教學方法來提升學生的語文素質，當學生具有了雄厚的語文基礎之時，學生們才可以實現全面發(fā)展的目標。

3、堅持差異教學準則。小學生來自的區(qū)域、成長的環(huán)境、先天智力發(fā)育等各方面條件都不同，在學習之中，必定會存在差異性，教師要正面看待這些差異性。為了保證學生們可以綜合發(fā)展，讀寫結合教學必須要面向全部的學生，教師必須深入了解每個學生的學習習慣、能力、特點、態(tài)度等，要結合學生的這些實際情況，實施差異化教學準則，使每個學生都受到教師的關注，每個學生的需要都可以得到滿足，實現全部學生的可持續(xù)發(fā)展。

二、提高讀寫結合教學質量的建議

1、創(chuàng)新教學模式，提高老師的綜合素質?，F在大多數小學都開設寫作課程，寫作課程的主要內容是教師給學生一節(jié)課或兩節(jié)課的時間，讓學生自行擬定題目，給學生充分的想象空間，讓學生進行自我創(chuàng)作。因小學生還處在思維活躍、想象豐富的階段，教師在教學方式的設計上，應該積極開拓學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時，要創(chuàng)造給學生更多的動手操作的機會，使學生從小具備探索、實踐的精神，為以后的教育教學活動打下良好基礎。

2、刺激學生閱讀與寫作的興致。小學階層的小學生處于最佳的年齡，不僅活潑愛玩，且學生的探索求知的欲望也較強，一點點的趣味便會刺激學生的興致。因此，教師要善于抓住學生的學習興趣點，發(fā)掘學生學習的潛力，引導學生對于閱讀和寫作有最真實的認識，使他們可以自愿參與到探究和學習之中。因此，教師在教學之時，不必刻意去限制學生，要引導學生善于自我發(fā)揮，對周邊的事物進行開放式的描寫，這樣便會使學生逐漸刺激學生的興趣，逐漸會覺得有所寫，便會有意識地去多讀一些讀物。另外，教師要利用好作文有些選題之中的圖片，向學生展示作文的多元化，使學生的興致更加濃厚。當然，在這些環(huán)節(jié)進行之時，教師必須要做好自身的引導作用，要適時的給予學生鼓勵，不要用負面的詞語去教育學生，哪怕是學生非常小的一個閃光點，也要予以肯定，使學生具有自我肯定的意識。這樣學生受到教師的正面評定，便會信心大增，更愿意時時帶著筆，多寫多看，這樣不但養(yǎng)成了寫作的習慣，還可以促使學生多閱讀的習慣。

對于班級之中一些閱讀和寫作基礎差的學生來說，教師要給予學生更多的耐心、鼓勵、幫助等，還要引導其他學生幫助他們，這些學生受到教師和同學的關心之后，便會逐漸具有學習的信心。此外，教師還可以在課堂之中展示基礎差一些的學生作文，利用這樣的方式，學生心中便會產生滿足感，繼而對閱讀和寫作會更加有興趣，為以后的語文學習之路進行鋪墊。

3、引導學生正確的閱讀之路。閱讀是語文學習的必經之路，所以在小學語文學習之中，如果沒有豐富的語言、句子積累，在寫作之時便會出現“難下手，下手難”的情況，更不會寫出意境優(yōu)美的文章，因此，教師要傳輸給學生閱讀的意義、目的等，使學生明白閱讀對自己的益處，便會主動去閱讀和記錄，這樣大腦之中有東西才可以寫出有感情的文章。同時，教師要引導學生多觀察生活之中的事與物，然后結合讀物，更深刻體會其中的感情，這樣在寫作之時便可以靈活運用，寫作的效率更高，感情更真摯。

此外，為了更利于學生的閱讀和寫作，教師要善于為學生介紹適合他們的書籍與資料，引導學生閱讀，滋養(yǎng)學生的閱讀興致，且養(yǎng)成愛讀書、善于讀書的習慣，還可以定期開展閱讀交流大會，使學生們進行良性競爭，不斷進步。

4、加強學生的日常寫作，培養(yǎng)學生的寫作習慣。讀寫的結合，首先是培養(yǎng)讀后感的寫作習慣，讀后感在閱讀完文章后進行寫作，加深了對閱讀文章的理解，并對文章進行了鞏固。提高了學生的閱讀和寫作能力，當學生掌握了一定的寫作方法和技巧后，可以讓學生練習寫日記或周記，日記的素材大多是學生的親身經歷，學生可以有更多的話來寫。且能提高學生的興趣，引起學生的共鳴。

隨著教學的不斷發(fā)展，讀與寫結合已經成為教學的趨勢。應該引起教師和家長的重視。在學生的學習過程中，通過讀與寫的促進、融合，不斷提高學生的知識能力。改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷完善教學方式，通過與學生的互動和交流，提高教學實踐的探索能力。

參考文獻

[1] 施青瀕.新課程背景下小學語文讀寫作業(yè)的有效設計[J].上海教育科研，2008（03）：70-71.