中職學(xué)校美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)法

歐珠

摘 要：如今，隨著教育改革深入，在中職學(xué)校，美術(shù)教育也迎來(lái)了新發(fā)展，作為相關(guān)的美術(shù)教師，應(yīng)該重視課堂教學(xué)有效性的掌握，本文以中職美術(shù)教育課堂中的美術(shù)欣賞為研究方面，在簡(jiǎn)明分析了美術(shù)教學(xué)過(guò)程的不足后，進(jìn)一步提出了提高美術(shù)欣賞課教學(xué)效率的途徑，希望能為中職學(xué)習(xí)美術(shù)教育教學(xué)水平提高盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；美術(shù)教育；美術(shù)欣賞課；教學(xué)方法

美術(shù)欣賞課教學(xué)以認(rèn)識(shí)美和評(píng)價(jià)美為主要的教育特征，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一種基本手段。當(dāng)前，美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，逐漸受到了越來(lái)越多的關(guān)注。美術(shù)教育的根本目標(biāo)，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的理解和評(píng)價(jià)，對(duì)美術(shù)作品的人文內(nèi)涵進(jìn)行深入的探索，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)課容易被忽視，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的美術(shù)欣賞課教學(xué)中也存在一些不足，亟待解決。

1當(dāng)前職業(yè)學(xué)校美術(shù)欣賞課教學(xué)的不足

其一，教學(xué)內(nèi)容方面的不足。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校使用的美術(shù)教材，大多是一般師范院校使用的美術(shù)教材，或者是普通院校使用的美術(shù)欣賞教材。教材中的內(nèi)容大多是結(jié)合普通美術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)編寫(xiě)的，并不完全適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。其二，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的不足。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣點(diǎn)，有的學(xué)生想學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)，有的學(xué)生想學(xué)習(xí)素描，有的學(xué)生沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，只想簡(jiǎn)單地了解美術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)往往是從自己的興趣出發(fā)，如果教師不能通過(guò)有效的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行綜合的審美教育，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生僅存的一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣也消失。此外，學(xué)生往往根據(jù)自己的興趣隨性學(xué)習(xí)美術(shù)，并沒(méi)有充分考慮社會(huì)需求和自身素質(zhì)，這也是需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)的問(wèn)題。

2中職學(xué)校美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

2.1中職美術(shù)欣賞課配合技能課的學(xué)習(xí)，從某種程度上提升了中職學(xué)生審美能力

相信很多人都聽(tīng)過(guò)世界著名雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)的一句廣為流傳的名言：“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币约啊八^大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)除美來(lái)?！泵佬g(shù)作為一種藝術(shù)來(lái)欣賞，需要感受并體驗(yàn)美術(shù)作品時(shí)運(yùn)用其自身的感知、記憶和經(jīng)驗(yàn)等知識(shí)，也是一種通過(guò)由分析到判斷以獲得對(duì)于美術(shù)作品的感受和尋求知識(shí)的過(guò)程。在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中，不僅陶冶了情操，也能夠提升人自身的審美情趣。相較于普通高中生而言，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)可能略顯薄弱，理解能力可能也沒(méi)有普通高中生強(qiáng)。因此，在中職美術(shù)課的授課過(guò)程中，更加注重的時(shí)技能方面的訓(xùn)練，更大程度的提高收的熟練度以及實(shí)際操作能力。與此同時(shí)，更加需要增設(shè)一些欣賞課，提高學(xué)生的審美能力，使其能夠區(qū)分優(yōu)劣，增強(qiáng)對(duì)于美術(shù)作品的辨別能力。

相比于著重讓學(xué)生“手高”，其前提是“眼高”。使學(xué)生通過(guò)一些課程的學(xué)習(xí)時(shí)能夠多欣賞、比較、觀察諸多大師及前任的名作，比如：屬于古典風(fēng)格的安格爾的《泉》；巴比松畫(huà)派中的典型——農(nóng)民畫(huà)家米勒的《晚鐘》以及印象派畫(huà)家雷諾阿的《包廂》等廣為流傳并為大眾所喜愛(ài)且接受的名作，讓學(xué)生在一睹大師畫(huà)作的風(fēng)采的同時(shí)，也能夠體會(huì)大師創(chuàng)作時(shí)的激情與意圖。在向大師畫(huà)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)畫(huà)作進(jìn)行講解并引領(lǐng)學(xué)生如何欣賞畫(huà)作，其方向及內(nèi)涵，比如：安格爾的畫(huà)作中，公正的線條、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖、明晰的色彩以及確切的輪廓；米勒在畫(huà)作的表達(dá)中質(zhì)樸、凝重的下筆，充滿著抒情的氛圍；而雷諾阿的作品中，鮮明透亮的色彩，展示出更為明亮的日光和清晰的構(gòu)圖。欣賞畫(huà)作時(shí)，首先看到的時(shí)畫(huà)面中所直觀表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，需要關(guān)注畫(huà)家表現(xiàn)畫(huà)作時(shí)的方法，比如構(gòu)圖、色彩及線條和筆觸，甚至總體的表現(xiàn)形式等。最后，有目的性的對(duì)學(xué)生審美進(jìn)行引導(dǎo)，比如在烘托氛圍等方面，與學(xué)生一起探討推測(cè)作品的內(nèi)容及含義，推測(cè)作家想要向大眾表達(dá)的意圖，深入了解畫(huà)家的內(nèi)心。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，提高學(xué)生的審美力。

2.2幫助學(xué)生拓展創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造能力對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)尤為重要，只有有了創(chuàng)造力，才能有通過(guò)美術(shù)來(lái)表達(dá)自己思想的能力。相較于其他學(xué)科的教育功能，在美術(shù)學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造能力尤為顯著。在教授美術(shù)的過(guò)程中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)特的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己或?qū)κ挛锘驅(qū)ζ渌母惺?，運(yùn)用手中的筆將腦海中的虛幻形象變?yōu)榭梢曅蜗蟆Ｐ蕾p課則是培養(yǎng)學(xué)生能夠把所學(xué)的理論知識(shí)和基本的繪畫(huà)技能投入到美術(shù)創(chuàng)作中去。對(duì)于很多院校來(lái)說(shuō)，只單純片面的追求中職美術(shù)教學(xué)的升學(xué)率，注重技藝多于培養(yǎng)學(xué)生審美力，引起一些弊端，會(huì)使學(xué)生的作品風(fēng)格單一、千篇一律。比如，在高考前教授色彩的課程時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于色彩的瓶瓶罐罐以及瓜果蔬菜、色調(diào)的運(yùn)用，甚至畫(huà)一個(gè)水果用幾筆等都如同背數(shù)學(xué)公式一般要求死記硬背。通過(guò)死記硬背，可能會(huì)有一些短時(shí)間的效果，但最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏想象力、觀察力及創(chuàng)造力，沒(méi)有了自身的審美，之后很難有自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作，與最初藝術(shù)教學(xué)的原則背道而馳。

開(kāi)設(shè)欣賞課，要注重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生才是主體，具有其不同的個(gè)性。比如，在講授我國(guó)老一輩著名畫(huà)家的名作時(shí)，其對(duì)傳統(tǒng)畫(huà)作的思維和創(chuàng)新，也應(yīng)引入西方各流派藝術(shù)的風(fēng)格及特點(diǎn)，進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，融合具象、抽象；或者結(jié)合西方古典繪畫(huà)和中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的審美原則與方向；或引野獸派的強(qiáng)烈色彩于中國(guó)山水畫(huà)中；亦或在講解近代傳統(tǒng)中國(guó)美術(shù)的形式時(shí)，創(chuàng)造出現(xiàn)代風(fēng)格與傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)特點(diǎn)共存的現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)，體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中的探索精神以及富有進(jìn)取意識(shí)的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生既對(duì)大師的名作進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)自身獨(dú)特的個(gè)性，更好的鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，能夠在創(chuàng)作過(guò)程中，充分發(fā)揮想象力并付之筆下。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上，以中職學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課堂為教學(xué)內(nèi)容，本文進(jìn)行了幾方面有效分析，在此過(guò)程中相關(guān)教師更要不斷利用有效策略，積極討論與實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。

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