新課標(biāo)背景下美術(shù)欣賞課教學(xué)研究

陳愛華

摘 要：為了提高美術(shù)欣賞課教學(xué)效率，教師可通過情境巧創(chuàng)設(shè)、生活多融入、感官齊參與、表達(dá)多角度、交流重合作五種方式改變教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課；情境；生活；角度；合作

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）36-0060-01

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)給美術(shù)課增加了“欣賞·評述”這個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，旨在引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于一些教師沒有掌握科學(xué)有效的方法，往往照本宣科，學(xué)生要么是“沒見過”“看不懂”，要么僅僅是用“真漂亮”“太神奇”“很有趣”等簡單空洞的詞語來表達(dá)感受，長此以往，學(xué)生就會視美術(shù)欣賞課為畏途，使審美情趣的形成、美術(shù)欣賞能力的提高成了空話。盡管“欣賞·評述”在每冊教材中占的比例不大，但對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高意義重大。教師經(jīng)過認(rèn)真研究，積極實(shí)踐，總結(jié)出了五種行之有效的方法。

一、情境巧創(chuàng)設(shè)

情境是建構(gòu)知識的重要條件，知識的獲得過程是學(xué)生與情境相互作用的結(jié)果。在美術(shù)欣賞教學(xué)時，教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極探索的情境，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)“珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑”一課時，學(xué)生看到兵馬俑立即產(chǎn)生了這樣的疑問：“為什么在地下會有這么多的兵馬俑？”“為什么兵馬俑的造型不一樣呢？”“為什么兵馬俑會穿上厚厚的鎧甲？”教師并沒有直接針對這些問題進(jìn)行解答講解，而是播放課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秦朝，感受波瀾壯闊的戰(zhàn)爭場面，感受身披鎧甲的士兵的威武，感受一排排士兵簇?fù)碇实蹠r聲勢的浩大。情境的創(chuàng)設(shè)，從時空上拉近了兵馬俑與學(xué)生的距離，為學(xué)生欣賞兵馬俑進(jìn)行了很好的鋪墊。

二、生活多融入

美術(shù)創(chuàng)作是對現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)化反映，因此美術(shù)欣賞應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時，教師可以把課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動相結(jié)合，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系。如欣賞“現(xiàn)代建筑藝術(shù)”時，學(xué)生如果只是看看教材中的一些建筑圖片，就會覺得枯燥乏味。因此，教師可把學(xué)生帶到校園里，讓他們觀察學(xué)校的教學(xué)樓。從青灰色的底座、大理石臺階中，學(xué)生既感受到與濠河風(fēng)景區(qū)古色古香氣息的和諧統(tǒng)一，又體會到一所百年學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)；透過橙色的外墻立面、錯落有致的窗臺格柵，釋放出歡快活潑的氣息，預(yù)示著學(xué)生在這里和諧健康地成長。五幢高大雄偉的教學(xué)樓一字排開，洋溢著現(xiàn)代氣息，意味著學(xué)校正昂首闊步邁向現(xiàn)代化一流學(xué)校。大家邊走邊看，邊分析邊評價，帶著對審美對象的濃厚興趣欣賞著校園建筑的布局和特色，興味盎然地完成了這節(jié)欣賞課。

三、感官齊參與

在美術(shù)作品的欣賞中，視覺器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果教師能輔以其他感官，如聽覺、觸覺等調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就能有效地調(diào)動學(xué)生感知美的興趣，加深學(xué)生對審美對象的感知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺審美感受能力。音樂和圖像是對現(xiàn)代教學(xué)方法的有力補(bǔ)充。圖像能以強(qiáng)烈的視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生對美的直觀認(rèn)識，音樂能以和諧美妙的旋律讓學(xué)生產(chǎn)生美的想象。學(xué)生從多種途徑去感受作品，從不同角度去感知作品，對美的認(rèn)識會更全面、更準(zhǔn)確。例如，在欣賞“棗園來了秧歌隊(duì)”時，教師可以讓學(xué)生通過看著畫面想象“聞到了什么氣味”“聽到了什么聲音”，去感受節(jié)日熱鬧喜慶的氣氛；在欣賞雕塑“著衣母嬰臥像”時，教師通過圖像展示母與子歡樂的場景到晚年母親孤獨(dú)的背影，并插入閻維文演唱的歌曲《母親》，在圖像和音樂的刺激下，能讓學(xué)生內(nèi)心的情感和作品意境產(chǎn)生共鳴。

四、表達(dá)多角度

美術(shù)“欣賞”往往與“評述”緊密相連，教師幫助學(xué)生欣賞美術(shù)作品時可用多種方式（如口語、文字、表情、動作、描繪、塑造和制作等）表達(dá)自己的感受與認(rèn)識。例如，教師在進(jìn)行藍(lán)印花布藝術(shù)欣賞時，課前可布置學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并且收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料。讓學(xué)生做到有備而“賞”，他們與欣賞內(nèi)容的距離就會大大縮短。教學(xué)時，教師用幾個思考題引導(dǎo)學(xué)生，并從色彩、線條、給人的感受等方面讓他們觀察畫面。有的學(xué)生說“藍(lán)印花布色彩明快”，有的學(xué)生說“藍(lán)印花布線條簡單粗獷”，有的學(xué)生說“藍(lán)印花布給人古樸大方之美”。觀察的角度多樣，表達(dá)的內(nèi)容就豐富，學(xué)生自主參與的積極性就高。

五、交流重合作

美術(shù)欣賞課是在教師主導(dǎo)下，通過學(xué)生小組研討、合作交流，實(shí)現(xiàn)知識技能互補(bǔ)。如欣賞、評述“民間玩具”一課時，教師可組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論，出示學(xué)習(xí)單：民間玩具塑造了什么形象？民間玩具什么地方引起你的關(guān)注？你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的民間玩具？要求學(xué)生在組內(nèi)發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，小組長將組員的發(fā)言匯總，然后進(jìn)行匯報(bào)，并且對共同的問題展開討論。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)提煉總結(jié)，并且通過觀察民間玩具的圖片、錄像等資料加深學(xué)生的印象。

六、結(jié)束語

綜上所述，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師通過以上五種方法，可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生獲得審美愉悅并且產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而練就一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，為創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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