淺析民辦高校“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

李蘭芳

摘 要：結(jié)合民辦高校輔導(dǎo)員的組成、現(xiàn)狀和崗位職責(zé)，討論了民辦高校建設(shè)“雙師型”輔導(dǎo)員的必要性，同時(shí)對(duì)民辦高校如何發(fā)展“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了兩點(diǎn)具體措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校；輔導(dǎo)員；隊(duì)伍建設(shè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育大眾化進(jìn)程是越來越快，民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育體系中不可或缺的力量和重要組成，同公辦院校一樣承擔(dān)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義可靠接班人和合格建設(shè)者的重任。

2006年，中華人民共和國教育部發(fā)布了第24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》：輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和倡導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)該努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友。因此，加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)十分重要。

“雙師型”是由張道文首次提出：既有扎實(shí)的本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，又必須具備過硬的實(shí)際動(dòng)手能力的復(fù)合型人才。2012年淮北師范大學(xué)謝紅霞提出了：高校“雙師型”輔導(dǎo)員首先必須具備高校教師資格，有良好的教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力，同時(shí)必須具備指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的某種專業(yè)執(zhí)業(yè)資格。如參加國家相關(guān)部門統(tǒng)一考試獲得心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)師、人力資源師等專業(yè)執(zhí)業(yè)資格。

一、民辦高校發(fā)展“雙師型”輔導(dǎo)員的必要性

自1953年，清華大學(xué)校長(zhǎng)蔣南翔提出要在全國高校建立一批思想政治素質(zhì)過硬的“政治輔導(dǎo)員”，以保證黨對(duì)高校的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，清華大學(xué)在全國第一個(gè)設(shè)置了輔導(dǎo)員的崗位。隨之此崗位的設(shè)置、在各大高校推行，發(fā)展至今，輔導(dǎo)員隊(duì)伍已經(jīng)由當(dāng)初一些品學(xué)兼優(yōu)、有一定組織能力的高年級(jí)學(xué)生組成，轉(zhuǎn)變成為一支既能滿足高校對(duì)學(xué)生思想政治工作的需要，又能夠管理學(xué)生事務(wù)的專業(yè)化成熟獨(dú)立隊(duì)伍。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員的要求越來越高，民辦高校因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間短、管理制度不夠完善等原因，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)上與公辦院校存在著較大差距，因此，加速發(fā)展“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)十分重要。

自民辦高校建立以來，輔導(dǎo)員所處位置非常尷尬，相對(duì)于管理干部和專業(yè)老師而言，輔導(dǎo)員嚴(yán)重缺乏社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位和學(xué)術(shù)地位，人生發(fā)展的前景比較模糊。例如：按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》專職輔導(dǎo)員要按1∶150或1∶200的比例配備，目前，大多數(shù)高校都沒有按照這一要求實(shí)施，特別是民辦高校，甚至有1∶400的實(shí)例。從而民辦高校輔導(dǎo)員整體隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化。同時(shí)民辦高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，有剛畢業(yè)的研究生，也有本科的優(yōu)秀畢業(yè)生，不僅包括思想政治教育、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)，還包括一些工學(xué)、理學(xué)以及藝術(shù)等專業(yè)背景，因此民辦高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)具有特殊意義。

二、建設(shè)民辦高校“雙師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍的具體措施

1.根據(jù)輔導(dǎo)員自身能力和需求，明確定位和發(fā)展方向

現(xiàn)今的大學(xué)校園學(xué)生基本上是95后，2017年9月，全國各大高校將迎來第一批00后，他們呈現(xiàn)出與80后，90后學(xué)生不同的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生人數(shù)的激增，民辦高校招錄學(xué)生素質(zhì)普遍比公辦高校低和學(xué)生思想行為的愈加復(fù)雜的形勢(shì)，民辦高校中的輔導(dǎo)員職能開始拓寬，事務(wù)性、應(yīng)激性的工作大量增加，并開始在這些事物中迷失。因此明確自身的定位，根據(jù)自身能力和需求確定自己的發(fā)展方向成為民辦高校輔導(dǎo)員首當(dāng)其沖的事情。民辦高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，還要負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育等相關(guān)工作，其根據(jù)自己的實(shí)際情況，專攻專研其中某一個(gè)方向，作為自身后期發(fā)展的主要方向，并在此方向上獲得執(zhí)業(yè)資格。

2.民辦高校為輔導(dǎo)員搭建“雙師型”發(fā)展平臺(tái)

首先，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。民辦高校輔導(dǎo)員趨于年輕化，大都是一些剛剛走出校門的畢業(yè)生，他們對(duì)自己的職業(yè)充滿激情，但是易迷失，遇到現(xiàn)實(shí)的困難后，容易妄自菲薄。加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，建立超前、開放、動(dòng)態(tài)和競(jìng)爭(zhēng)的輔導(dǎo)員培養(yǎng)制度，并逐步完善。這樣不僅會(huì)讓輔導(dǎo)員繼續(xù)保持激情，還會(huì)讓輔導(dǎo)員更加的專業(yè)。

然后民辦高校應(yīng)將學(xué)校發(fā)展理念與輔導(dǎo)員的發(fā)展相互融合，這樣既有利于學(xué)校的發(fā)展，也有利于“雙師型”輔導(dǎo)員發(fā)展方向的確立和實(shí)現(xiàn)。在大學(xué)課程中，就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等課程，可以大膽采用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和取得執(zhí)業(yè)證書的輔導(dǎo)員。將這些實(shí)踐課程，作為輔導(dǎo)員的考核評(píng)價(jià)條件，從而督促輔導(dǎo)員提升自身的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣福玲.高校“經(jīng)師+人師”雙師型輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國校外教育（下旬刊），2014（7）：65-66.

[2]謝紅霞.高?！半p師型”輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)述評(píng)[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012：154-155.endprint