數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略研究

呂超

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想達到有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，必須對學(xué)生加以引導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變其思維方式。教師可以采取趣味性的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維；也可引導(dǎo)學(xué)生多元化看待問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維；還可通過積極鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，最終提升學(xué)生的整體思維能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G633.6；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0036-01

初中階段學(xué)生的思維模式處于分水嶺狀態(tài)，是培養(yǎng)其自我思維能力的重要時期。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是新課程標準對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，如何有效達到這一目的也成為了教師必須面對的問題。

一、趣味性教學(xué)過程，發(fā)散學(xué)生思維

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，無論是哪個學(xué)科的教學(xué)，具有趣味性的教學(xué)過程總是容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并促使其積極參與，優(yōu)化教學(xué)效果。數(shù)學(xué)作為一門相對枯燥的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要善于采取具有趣味性的教學(xué)方式進行教學(xué)，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維指的是大腦的自由、擴散的思維狀態(tài)，需要在輕松的、壓力適宜的氛圍下才能達到。如果教師在教學(xué)過程中執(zhí)意強調(diào)應(yīng)試的重要性，采取題海戰(zhàn)術(shù)進行教學(xué)，學(xué)生的做題能力可能會得到提升，但同時他們的思維也會被固化，思考問題時會根據(jù)固定的模式進行，顯然不可取。相反，教師可以通過將游戲和教學(xué)相結(jié)合的方法進行教學(xué)，建立輕松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，大膽表達自己的看法。比如，在進行數(shù)軸的教學(xué)時，在基礎(chǔ)概念講解完畢后，教師可以引入一個小游戲，即讓學(xué)生尋找數(shù)軸在生活中的應(yīng)用實例。這樣，能在緩解課堂氛圍的同時，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維并鞏固其對知識的記憶和理解。同時，學(xué)生會基于自己對于數(shù)軸的理解和生活經(jīng)驗，說出溫度計、地圖等應(yīng)用了數(shù)軸的生活工具。教師在課堂中加入這個小游戲，不僅為學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能發(fā)散自己的思維，而且加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。

二、多元思考問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是思維能力的重要組成部分，創(chuàng)新型人才隨著時代的發(fā)展越來越受社會的歡迎。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，必須重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生解決多元化的問題，進而提高學(xué)生從不同的角度思考問題的能力。學(xué)生在沒有受到他人思維干擾的前提下，從不同的方向思考、解決問題，不拘泥于固化的解題思路，思維活躍、多維化，正是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。多元化的問題還可以使學(xué)生在思考多元化解決方法的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題、新的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師采用適于學(xué)生水平的創(chuàng)新教學(xué)方式進行教學(xué)，也能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的目的。與學(xué)生基礎(chǔ)相結(jié)合，融合教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)方法不僅能促使學(xué)生積極思考問題、解決問題，還能培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的積極性。而教師在建立一個富含創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境時，需要在符合課程標準的前提下進行，并逐步促使學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題。比如，在講解例題時，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動解決問題的意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如有這樣一道二元一次方程題，一個長方形周長為20厘米，其長和寬可能是多少？這是一道答案不唯一的題目。教師可以先講解解題思路，給出一個答案，再征求多名學(xué)生的答案，以得到多元化的答案。解答此題的方式如下：設(shè)該長方形長為x厘米，寬為y厘米，2×（x+y）=20，x+y=10，解得x為9、8、7、6、5，對應(yīng)y為1、2、3、4、5。即此道題答案有5個，學(xué)生在解決此類答案不唯一的題可以積累創(chuàng)新意識。

三、適時鼓勵，促進學(xué)生自主思維培養(yǎng)

教師在對待學(xué)生時抱以寬容、鼓勵的心態(tài)，適時給予積極的評價，有利于促進學(xué)生自主思維的培養(yǎng)，進而使學(xué)生整體思維能力得到提升。學(xué)生的自主思維能力是其整體思維能力中十分重要的一部分，自主思維的培養(yǎng)可以促進創(chuàng)新思維及發(fā)散思維的提升。為此，教師在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生自主思維的培養(yǎng)。教師可以通過對學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)適時給予積極性的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，進而促進其自主學(xué)習(xí)，鍛煉其自主思維。在評價過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深其對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能靈活運用所學(xué)知識，解決相關(guān)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生自主思維。包容的教學(xué)方式與積極的教學(xué)評價可以有效激發(fā)學(xué)生的自主思維意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。比如，在進行習(xí)題講解時，部分學(xué)生采取了幾種不同的解題方式，思路奇特，但很可惜在解題過程中犯了錯誤，導(dǎo)致答案有誤或者解題方法優(yōu)劣參差不齊。教師此時應(yīng)先肯定學(xué)生主動思考多種解題思路的學(xué)習(xí)積極性，再委婉地對其錯誤表示惋惜，進而引導(dǎo)學(xué)生認識錯誤的原因。教師在這種情況下給予學(xué)生的積極評價不僅可以使已有自主思維意識的學(xué)生繼續(xù)保持自主思考的良好習(xí)慣，還可以激勵其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。

四、結(jié)束語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，積極思考創(chuàng)新性的培養(yǎng)方式，形成有效的教學(xué)策略，以促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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