淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

賈建華

摘要：隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高層次的要求：教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性潛能，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取多種措施激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中自主探究、合作交流。教師和學(xué)生相互欣賞和吸引，以豐富的教學(xué)內(nèi)容去實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教育改革；自主學(xué)習(xí)；合作交流

中圖分類號(hào).G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）16-0033-02

隨著我國教學(xué)論的發(fā)展，課堂教學(xué)將由教師獨(dú)占講臺(tái)——學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，發(fā)展到教師想方設(shè)法激起學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的興趣——主動(dòng)獲取知識(shí)，真正成為以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，發(fā)揮其自主性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，提供讓學(xué)生相互合作交流的機(jī)會(huì)，使他們能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。那么，如何讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，激發(fā)他們的求知欲呢？

一、讓學(xué)生在情趣中自主學(xué)習(xí)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)好知識(shí)的前提。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中。興趣越大，自主學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)越高，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)興趣，促使學(xué)生的情趣達(dá)到最佳狀態(tài)，激發(fā)強(qiáng)烈求知欲望。例如：在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——鴿巢問題”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，師：同學(xué)們，老師給同學(xué)們表演一個(gè)“魔術(shù)”，一副牌，取出大小王，還剩52張牌，請(qǐng)5名同學(xué)上來，每人隨意抽一張，我就知道至少有2個(gè)人抽到的是同花色的，大家相信嗎？試一試。師生共同玩了幾次這個(gè)“小魔術(shù)”，得到了驗(yàn)證。師：想知道為什么嗎？通過今天的學(xué)習(xí)，你就能解釋這個(gè)現(xiàn)象了。下面我們就來研究這類問題。（設(shè)計(jì)意圖：緊緊扣住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生喜歡的撲克牌“小魔術(shù)”開始，激活認(rèn)知熱情，使學(xué)生積極投入到對(duì)問題的研究中。同時(shí)，滲透研究問題的方法和建模的教學(xué)思想）。這時(shí)，用游戲激發(fā)了學(xué)生自主探索的情趣，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的情趣和強(qiáng)烈的求知欲望去學(xué)好這部分知識(shí)。學(xué)生自然而然地成了主動(dòng)探索者，在情趣中自主地攻破難點(diǎn)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、讓學(xué)生在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)

“學(xué)起于思，思源于疑”。有疑才有問，有問才有思，思能激起學(xué)生探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。沒有疑問的教學(xué)是不會(huì)給學(xué)生留下過多痕跡的，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生去思考。因此，教學(xué)中教師不僅要精心設(shè)疑，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。“疑是思之始”，問題是創(chuàng)新之源，培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題往往比解決一個(gè)問題更重要，所以在教學(xué)中教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生在無疑處生疑。當(dāng)學(xué)生提出的想法與老師的看法相悖時(shí)，教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑并且樂意發(fā)表獨(dú)特的見解，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能得到更進(jìn)一步的激活。例如：在教學(xué)“年月日”時(shí)，教師首先問學(xué)生：你們每年過幾個(gè)生日？學(xué)生回答：一個(gè)。那我們看今天的題目：“小明今年12歲了，可是他只過了3個(gè)生日?！碑?dāng)讀到這里時(shí)，學(xué)生立即產(chǎn)生了疑問：他12歲了，應(yīng)該過了12個(gè)生日，為什么只過了3個(gè)生日？還有的學(xué)生說：這題肯定是寫錯(cuò)了。這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，開始你一言我一語的討論起問題，課堂氛圍也活躍起來，學(xué)生對(duì)題目產(chǎn)生的“疑問”激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)習(xí)了今天這節(jié)課后就知道了。這樣從一開始，學(xué)生就被推到了主動(dòng)探索問題的主體地位上。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是啟智的開端，讓學(xué)生敢質(zhì)疑、樂質(zhì)疑、善質(zhì)疑，是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，更是一種好的學(xué)習(xí)方法。只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、讓學(xué)生在合作交流中自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)起源于美國，由于運(yùn)用自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法能改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的成績，因此引起世界各國的關(guān)注。合作交流有利于促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和積極的個(gè)性心理品質(zhì)。采取合作交流不僅是很好的一種學(xué)習(xí)方式，并且有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中，可以采取小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表意見，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這既能挖掘個(gè)人內(nèi)在的潛能，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。例如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作互相數(shù)一數(shù)，你數(shù)給他聽，他數(shù)給我聽，然后數(shù)給小組的同學(xué)聽，比比誰數(shù)的好，并隨之對(duì)同學(xué)們說：哪組的同學(xué)愿意在數(shù)完后向大家說說你們是怎樣數(shù)的，老師要獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)的最完整、最棒的小組一顆“合作星”。于是，學(xué)生們數(shù)得非常認(rèn)真，你幫我檢查，我?guī)湍愀腻e(cuò)，在互幫互助中，學(xué)生們體會(huì)到合作的樂趣。因此，教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，提供一些讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，促使他們自主地參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)還要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到合作就是互幫互助，共同提高。

合作還可以讓學(xué)生們學(xué)會(huì)容納和自己不同的見解。當(dāng)今社會(huì)合作發(fā)展遍及各行各業(yè)，吸取別人的長處與人合作，是一個(gè)人重要的能力。一個(gè)人的能力總是有限的，與人合作汲取他人優(yōu)點(diǎn)，才能使自己的能力得到更好的發(fā)揮。在課堂上，遇到比較難的問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作、探討解決問題的方法，在大家充分發(fā)表自己看法的同時(shí)，還容納其他合作者的獨(dú)特見解，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面也得到拓展。如在教學(xué)“圓柱的體積”一節(jié)時(shí)，學(xué)生雖然掌握了圓柱的基本特征及長方體、正方體體積計(jì)算方法，但是推導(dǎo)圓柱體積公式對(duì)部分學(xué)生來說還是有難度的，這時(shí)教師采用小組合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生去探索求圓柱體積的一些條件（教師一定要把握好整個(gè)過程），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生自主探究，最后由教師匯總，有了一個(gè)圓滿的答案。學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索實(shí)踐，交流合作，課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作交流的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得進(jìn)步。因此，合作交流、自主學(xué)習(xí)是提高學(xué)生成績的有力途徑。

綜上所述，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在質(zhì)疑中激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，在與同學(xué)合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅，這才是高效的數(shù)學(xué)課堂。

【責(zé)任編輯 王悅】