小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)方法淺談

蘇爽

摘 要：語(yǔ)文課程當(dāng)中蘊(yùn)含著眾多關(guān)于文化和歷史的內(nèi)容，在語(yǔ)文課程當(dāng)中合理開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于拓展學(xué)生眼界、發(fā)散學(xué)生思維都有著重要的作用。但開展綜合實(shí)踐活動(dòng)需因人而異、因材施教，結(jié)合各學(xué)段特點(diǎn)展開教學(xué)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)以“趣味性”為方案設(shè)計(jì)重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，重在實(shí)踐開拓，方能取得良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；綜合實(shí)踐；趣味

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）08B-0084-02

眾所周知，語(yǔ)文課程作為“百科之母”，在教育教學(xué)過程中占據(jù)著重要的地位，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的目的除了積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言之外，更蘊(yùn)含著廣義的文化認(rèn)知和社會(huì)反觀功能，可以說，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是人的一生中樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的一個(gè)重要輔助工具，因此，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)相應(yīng)地朝著多元化方向發(fā)展，在這里最重要的便是努力使語(yǔ)文課程“接地氣”，從教室的講臺(tái)走向臺(tái)下的學(xué)生，從教師的傳道走向?qū)W生的探索，從單一的課堂式教學(xué)走向綜合實(shí)踐式自助學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)中提出了“綜合性學(xué)習(xí)”這一全新的教學(xué)內(nèi)容，課標(biāo)中建議，“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性”，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課標(biāo)的這一教學(xué)建議，為語(yǔ)文教學(xué)開啟了另一扇窗，使語(yǔ)文教學(xué)煥然一新，立足于學(xué)生，歸屬于學(xué)生，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，突出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體地位。

但綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展要依托于學(xué)生的能力，所以對(duì)小學(xué)低段學(xué)生而言，搜集整理材料的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都處于相對(duì)比較低的狀態(tài)，這無疑成為一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)，所以在小學(xué)低段開展綜合實(shí)踐活動(dòng)就要立足學(xué)生特點(diǎn)，從學(xué)生的接受能力和表達(dá)能力等多方面進(jìn)行考量，在活動(dòng)的具體方式上也需著眼于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在趣味的引領(lǐng)下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)到“實(shí)踐”上來。

在二年級(jí)上學(xué)期，從傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史觀念的角度出發(fā)，結(jié)合低段學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我組織開展了以“走進(jìn)美麗的中國(guó)神話”為題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過師生的共同努力，活動(dòng)過程進(jìn)行的非常順利，孩子們不僅了解了很多中國(guó)神話，更加深了對(duì)勞動(dòng)人民偉大智慧的認(rèn)識(shí)，總結(jié)起來，此次活動(dòng)的成功開展主要得益于“趣味”二字。

一、 綜合實(shí)踐活動(dòng)課題選取的趣味性

課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教材作為語(yǔ)文課堂教學(xué)資源的重要載體，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。因此，在綜合實(shí)踐課題的選取上，還是應(yīng)該重視教材文本的啟迪作用，從教材出發(fā)，向外延更為廣泛的領(lǐng)域擴(kuò)展。以此為基準(zhǔn)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需要教師投入更多的精力，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，尤其是小學(xué)低段學(xué)生，可以說這個(gè)年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上基本以自己的興趣為重，對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容也愿意投入更多的時(shí)間和精力去了解和掌握。

在二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)過程中，在《識(shí)字8》一課中出現(xiàn)了一些中國(guó)神話故事，通過神話故事和科技進(jìn)步成果的對(duì)比揭示出當(dāng)代科技突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這些神話故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過教師的講解，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)深深陶醉在中國(guó)神話故事精彩的情節(jié)和聞所未聞的情景之中。從學(xué)生們向往的神情中，我知道這就是我所尋找的興趣點(diǎn)。果不其然，當(dāng)我提出讓學(xué)生利用課外時(shí)間搜集整理中國(guó)神話故事時(shí)，孩子們的臉上都顯示出喜悅的神態(tài)。

一個(gè)差強(qiáng)人意的選題會(huì)使語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)舉步維艱，而一個(gè)迎合大眾的主題會(huì)使整個(gè)活動(dòng)不僅順利進(jìn)行，而且還會(huì)產(chǎn)生超乎預(yù)期的效果。立足于教材文本，在教學(xué)中挖掘?qū)W生的興趣所在，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，“趣味”領(lǐng)航，從選題開始。

二、 綜合實(shí)踐活動(dòng)資料整理的趣味性

良好的開始是成功的一半，好的選題已然使綜合實(shí)踐活動(dòng)有了可供栽培利用的優(yōu)良土壤，但僅有土壤還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還需調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，搜集更多的、更豐富的種子進(jìn)行播種，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，便體現(xiàn)在資料的整理上。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，上網(wǎng)查找資料、圖書館閱讀書籍等都是搜集活動(dòng)素材的途徑，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，這樣的方法未免顯得枯燥和艱澀了。有限的識(shí)字量使學(xué)生很難在文字的海洋中暢游，如果非要利用這個(gè)方法進(jìn)行資料的整理，還會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒。

經(jīng)過一番思考，我認(rèn)為對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，最好的資料整理方法便是“在玩中學(xué)”，通過孩子們喜聞樂見的活動(dòng)鼓勵(lì)他們積極踴躍地開展資料搜集。在具體開展過程中，我采取了以下兩種方式：

（一）小記者采訪活動(dòng)

首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行身份定位，“小記者”顧名思義，即以“問詢”的方式向身邊的人了解中國(guó)的神話故事，這就在學(xué)生有限的識(shí)字量上進(jìn)行了方法的突圍，變被動(dòng)為主動(dòng)，以“記者”的身份主動(dòng)拿起知識(shí)的話筒，趣味性的活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在采訪活動(dòng)結(jié)束后，在全班組織進(jìn)行一次“新聞發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生將了解到的神話故事通過口語(yǔ)交際的形式進(jìn)行交流，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)做到了全班學(xué)習(xí)資源的流動(dòng)。

（二）小畫家繪畫活動(dòng)

依托于小記者采訪活動(dòng)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生“愛動(dòng)手”的特點(diǎn)，布置給學(xué)生將最喜歡的神話故事繪制成圖畫這樣的作業(yè)，通過手與腦的結(jié)合，使資料整理環(huán)節(jié)充滿了童真的趣味。在繪畫活動(dòng)結(jié)束后，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行一次題為《七彩的神話》的繪畫展示活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中顯示出很高的積極性，這也為活動(dòng)的進(jìn)一步開展做了良好的鋪墊。

將枯燥的文字閱讀式的資料整理過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜歡做、樂于學(xué)的趣味活動(dòng)，在資料互通有無的基礎(chǔ)上做到了全班學(xué)習(xí)資源的大循環(huán)。“趣味”領(lǐng)航，貫穿于資料整理。

三、 綜合實(shí)踐活動(dòng)開展方式的趣味性

一個(gè)可以引發(fā)學(xué)生探究興趣的課題和一個(gè)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的方法，對(duì)于語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展來說，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)能否取得我們所預(yù)期的效果，最終還是要落實(shí)到活動(dòng)的具體過程中來，這就體現(xiàn)在活動(dòng)開展的方式方法的設(shè)計(jì)與選取上。endprint