于雄
【摘 要】游戲是促進幼兒學習與發(fā)展的重要途徑,幼兒自主游戲活動廣泛應用到幼兒園幼兒教學中來,能夠有效激發(fā)幼兒的學習興趣、提高幼兒的綜合素養(yǎng),同時,這也是順應教學改革的需要。對此,本文對幼兒園自主游戲中幼兒的主體體現(xiàn)進行了分析。
【關鍵詞】幼兒園;自主游戲;主題體現(xiàn)
一、引言
幼兒通常是指3到6歲的學齡前兒童,由于年齡較小,缺少自控能力和理解能力,個別幼兒不能有效理解和掌握活動知識點,因此,開展自主游戲活動是極為必要的。幼兒在自主游戲活動中能夠被充分尊重,主體地位彰顯,學習興趣有效提高,再加上教師在自主游戲活動中的適當介入與引導,進而促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、幼兒園自主游戲教學存在的問題
1.缺少正確的教育理念
幼兒在不同的年齡段,其語言能力、邏輯思維能力、運動能力等存在顯著差異,但大多數(shù)教師在幼兒進行自主游戲活動時,并沒有注意到這一點,在設計游戲時,常常以游戲內(nèi)容為主,忽略個幼兒的個性化發(fā)展,不能有效體現(xiàn)幼兒的主體地位。
2.缺少自主性認識
大多數(shù)教師在幼兒進行自主游戲活動時,往往不能擺正自身的位置,幼兒在游戲階段,教師存在全盤介入或完全不介入的情況,不能使幼兒感受游戲的內(nèi)容和意義,并且幼兒的游戲思維也會受到限制,不利于提高幼兒參與游戲活動的自主性[1]。
3.幼兒缺少團隊協(xié)作能力
幼兒之間交流時,由于不同幼兒的人際交往能力有高低之別,因此,實際交流過程中會出現(xiàn)多樣性問題,一旦問題得不到有效解決,則幼兒間的交往活動會終止,并且幼兒的人際交往能力和協(xié)作能力也得不到有效鍛煉,進而自主游戲活動也會受到重重阻力,不利于游戲活動順利開展。
三、幼兒自主游戲中主體地位的體現(xiàn)對策
1.轉變教師的教育理念
不同年齡段幼兒的能力和素質(zhì)存在一定的差異,對游戲的理解程度有限,對游戲效率會受到影響,對此,要求教師在設計游戲時,要了解幼兒的實際發(fā)展情況,尊重幼兒之間的個體差異。例如,每個幼兒的理解能力不同,因此,教師針對幼兒自主游戲設計時,應在游戲內(nèi)容、要求等方面體現(xiàn)差異性,進而幼兒在參與游戲活動的過程中會增強自信心。對此,需要教師在了解幼兒個體差異性的基礎上,開展相應的游戲活動環(huán)節(jié),使每個幼兒都能享受游戲帶來的快樂,從而體現(xiàn)幼兒的主體地位。
2.提高自主性認識
在幼兒園教學中,對幼兒進行自主游戲教學,就是為了培養(yǎng)幼兒的獨立能力,使幼兒在不依靠外界的幫助下,通過對自身的認識和了解,進行自主選擇、自主調(diào)整,從而完成游戲目標。但在實際教學中,教師缺少自主性認識,幼兒在進行自主游戲時,教師存在全面介入或完全不介入的情況,前者會使幼兒喪失自主掌控能力,教師也沒有尊重幼兒的主體地位;而后者則限制幼兒自主發(fā)展,在缺少教師的引導下,幼兒缺少對游戲內(nèi)容的理解,不利于幼兒自主性的發(fā)展。對此,需要教師在旁仔細觀察,對幼兒存在問題的地方及時進行提醒,并選擇適當?shù)臅r機介入,既能保證游戲順利進行,又能充分尊重幼兒的主體地位[2]。
例如,我們以給布娃娃治病的游戲為例。一個布娃娃在過馬路時因不遵守交通規(guī)則而發(fā)生了車禍,導致大腿骨折,要求醫(yī)生和護士進行現(xiàn)場急救以及后期治療。在游戲中,由幼兒分別扮演醫(yī)生和護士,教師在旁仔細觀看,觀察幼兒對細節(jié)的處理掌握能力。當幼兒直接抱起布娃娃進行急救時,教師可通過適當?shù)慕槿?,告訴幼兒直接抱起布娃娃會加重病人的病情,需要用擔架來抬病人。在經(jīng)過教師介入后,幼兒就會根據(jù)教師的指導去找可以當擔架的物體,使游戲可以有效的進行下去。教師在尊重幼兒主體地位的前提下,提高幼兒對知識的理解能力,了解不遵守交通規(guī)則的危害,促進幼兒全面發(fā)展。
3.培養(yǎng)幼兒的團隊協(xié)作能力
在進行幼兒自主游戲教學時可以發(fā)現(xiàn),大班幼兒的團隊協(xié)作能力要強于中班和小班的幼兒,常常能較快的完成游戲任務。但小班和中班幼兒的理解能力有限,語言交際能力也不強,不能有效進行團隊協(xié)作,而教師過度的引導則不利于幼兒自主性的發(fā)展,給教師的游戲設置工作帶來了很大的難度。對此,教師可采取以大帶小的方式組織自主游戲活動。例如,大班幼兒在進行自主游戲時,具備了一定的團隊經(jīng)驗,能在團隊配合下解決游戲中的難題,可以高效的完成游戲任務,而通過以大帶小的教育方式,將感受經(jīng)驗交給大班的幼兒,尤其對小班或中班的幼兒予以適當引導,可以有效增強幼兒之間的交際能力,提高幼兒的學習興趣,從而整體提高幼兒的團隊協(xié)作能力,在此期間,需要教師掌握游戲的動態(tài),保證幼兒的安全,充分尊重幼兒的主體地位,使幼兒在游戲中掌握知識、享受樂趣。
四、結束語
在幼兒園進行自主游戲教學活動,可以有效提高幼兒對自主游戲的興趣,培養(yǎng)幼兒的自主能力,有利于幼兒全面發(fā)展、不斷進步,因此,要求教師轉變教育理念,即教師應提高對自主游戲教學活動的認識,采用合理的介入方法,促使教師教學水平的提高。
參考文獻:
[1]盧迎新.幼兒園自主游戲中教師有效介入研究[D].山東師范大學,2016.
[2]鮑艷輝.促進幼兒主體性發(fā)展的教師支持性教學策略的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2008.endprint