一路向陽(yáng)，一路花開(kāi)——我在“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”中角色的轉(zhuǎn)變

田超

摘要：自基礎(chǔ)課程改革以來(lái)，我便榮幸的成為我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一名先行者。在突出“親近自然，關(guān)注社會(huì)、自主實(shí)踐、快樂(lè)生活”的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和探究，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，逐漸地使每一位學(xué)生都成為“有想法、有創(chuàng)新、有能力”的陽(yáng)光少年。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，我也在策劃者、設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者等多種角色中轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：嘗試；扶植；放手；動(dòng)手實(shí)踐；自主創(chuàng)新

自基礎(chǔ)課程改革以來(lái)，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，為學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間。在突出“親近自然，關(guān)注社會(huì)、自主實(shí)踐、快樂(lè)生活”的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和探究，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，逐漸地使每一位學(xué)生都成為“有敬、有執(zhí)、有容”的陽(yáng)光少年。也讓我在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的道路上羽翼豐滿(mǎn)，厚積薄發(fā)。

一、摸索前行，身兼重任

在2003年，我所執(zhí)教的《社區(qū)的交通》，成為了我區(qū)基礎(chǔ)教育改革教學(xué)研討活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的第一節(jié)觀摩課，在那次成果匯報(bào)課上，同學(xué)們以播放采訪交警的錄像，展示違規(guī)照片的展板，以及現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)老師們識(shí)別交通標(biāo)志等多種形式呈現(xiàn)調(diào)查研究的成果。也為我區(qū)的教師定下了一個(gè)較為清晰的前行方向。課后我也在自省——怎樣才能擺脫這次活動(dòng)中我是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，演員完全受導(dǎo)演支配的鏈條呢？在基礎(chǔ)教育改革開(kāi)始初期，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是沒(méi)有教科書(shū)和參考書(shū)的。我就在孩子們身邊找尋一些他們感興趣的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的潛能。

記得在制定《告別灰色童謠》這一主題時(shí)，還有這樣一個(gè)小故事，那天放學(xué)，我照例把同學(xué)們送到校門(mén)口，剛轉(zhuǎn)身回來(lái)，就聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)在馬路兩邊像對(duì)山歌一樣對(duì)著大喊：祝你一路順風(fēng)，半路失蹤，兩腿一蹬，壯烈犧牲?？粗⒆觽冇字傻纳袂槲乙庾R(shí)到了，要盡早把這種灰色童謠的傳播消滅在萌芽中。并在第二天和同學(xué)們共同制定了一個(gè)很洋氣的主題——《灰色童謠，你OUT了！》，當(dāng)然，這次活動(dòng)，我試著從學(xué)生中抽離出來(lái)，變完全參與到冷眼觀察。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力真的是有很大挖掘空間的。同學(xué)們先是比賽似的積極的收集灰色童謠，而后又爭(zhēng)先恐后的興起了創(chuàng)作綠色童謠的風(fēng)氣。興趣盎然，但并非有的放矢。在調(diào)查研究階段，雖然出現(xiàn)了一些在資料上整理千篇一律的狀態(tài)——都拿著一張小紙條準(zhǔn)備上臺(tái)匯報(bào)。這時(shí)，我給小組長(zhǎng)下派任務(wù)，想盡辦法把你們小組的資料做以整理，看哪個(gè)小組的匯報(bào)的形式最新穎。原本計(jì)劃好的一節(jié)成果匯報(bào)課，變成了調(diào)查研究階段的附加課。同學(xué)們將收集到了灰色童謠和自己創(chuàng)作的綠色童謠分別以板報(bào)、班報(bào)、手抄報(bào)的形式向同學(xué)展示，在匯報(bào)課上，我們還從作品中評(píng)選出創(chuàng)作明星、才藝明星、智慧明星等。通過(guò)這次活動(dòng)，同學(xué)們逐漸克服了消極心理的影響，杜絕了一些不健康童謠的傳播。而且在一段時(shí)間的資料整理，我也發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們的對(duì)板報(bào)的設(shè)計(jì)、排版等能力得到了提高。

二、多種角色，靈活轉(zhuǎn)變

隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品已在我們的家庭中隨處可見(jiàn)，電池用完了怎么辦？同一時(shí)期電視正播放一則廢舊電池污染環(huán)境的廣告。幾個(gè)孩子將自己的想法在課堂上表達(dá)出來(lái)之后，《廢舊電池知多少》主題便產(chǎn)生了。這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)由當(dāng)初的老師分派任務(wù)到現(xiàn)在的在任務(wù)面前主動(dòng)請(qǐng)纓。匯報(bào)課上，第一小組通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)廢舊電池對(duì)花，魚(yú)的影響，并做以記錄。第二小組不僅自己收集廢舊電池，還發(fā)動(dòng)身邊的人一起收集廢舊電池。因?yàn)閺U舊電池對(duì)人體是有害的，所以我們也沒(méi)有仔細(xì)數(shù)出具體收集了多少節(jié)，估計(jì)能有近千節(jié)。當(dāng)然，活動(dòng)過(guò)后，同學(xué)們還是把廢舊電池都交給了環(huán)衛(wèi)工人，請(qǐng)他們幫助我們將廢舊電池妥善的處理掉。第三小組把廢舊電池對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的危害用漫畫(huà)、小品和用食物鏈說(shuō)明的方式向同學(xué)們展示。第四小組自己動(dòng)手制作廢舊電池回收箱，號(hào)召大家不要隨意亂丟廢舊電池，并將回收箱擺放在校園內(nèi)。通過(guò)這次活動(dòng)，廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害深深震撼著孩子們的內(nèi)心——是呀，隨手一扔的代價(jià)，是5平方米土地承受50年重金屬污染啊。從那以后只要在路邊看見(jiàn)了被丟掉的電池，他們都能“蹲下來(lái)”，而不是“走過(guò)去”。 此后，每次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，學(xué)生們都能通過(guò)自己的調(diào)查研究得出一些有價(jià)值，甚至是教育深遠(yuǎn)的結(jié)論。我也在活動(dòng)的開(kāi)展中，我也將課堂這塊陣地交給了學(xué)生。

三、動(dòng)手實(shí)踐，挖掘潛力

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科不同于其他學(xué)科，一些學(xué)科的學(xué)習(xí)屬于“今日事今日畢”，而這門(mén)學(xué)科則是階段性的，有點(diǎn)“放長(zhǎng)線，釣大魚(yú)”的意思。因?yàn)閷?duì)問(wèn)題研究時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的視野會(huì)越寬廣，潛能被提升的空間就越大。開(kāi)始一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，要制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行，當(dāng)活動(dòng)中遇到挫折或失敗的時(shí)候，教師就不能坐視不管，而要參與其中，幫助學(xué)生查找原因，共同尋求解決問(wèn)題的方法。在能解決的范圍內(nèi)，爭(zhēng)取不給他們留遺憾。在四年級(jí)上冊(cè)教材“有趣的卡”中，同學(xué)們對(duì)“卡”既好奇又想嘗試。一些小組真正的活動(dòng)起來(lái)，有的小組采訪居民門(mén)卡的使用。有的同學(xué)還隨機(jī)對(duì)路人進(jìn)行了采訪，還有的小組采訪收款臺(tái)的服務(wù)人員使用卡的注意事項(xiàng)有哪些。但是惟獨(dú)第四小組在犯愁，他們發(fā)動(dòng)了身邊的很多人帶領(lǐng)他們體驗(yàn)一次卡的使用，但屢遭拒絕。孩子對(duì)新生事物卻有著強(qiáng)烈好奇心，看著蔫頭搭腦的第四小組是那樣的想嘗試一下卡的功能，作為有卡一族，更作為愿意幫助他們解決問(wèn)題的老師，我首當(dāng)其沖的帶著他們來(lái)到農(nóng)行的提款機(jī)前？？

這門(mén)課程對(duì)老師的要求也很?chē)?yán)格，不僅僅停留在一名知識(shí)傳授者的身份上，怎樣在授課中扮演好其中的學(xué)習(xí)者、參與者、協(xié)作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者等不同角色呢？在隨著一個(gè)個(gè)主題的研究、調(diào)查，我的感受也隨之深刻起來(lái).老師的作用不再是直接參與，而是間接的，適時(shí)的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門(mén)學(xué)科曾經(jīng)讓我在風(fēng)雨中兼程，因?yàn)樵谶@條路上我經(jīng)歷了起點(diǎn)時(shí)踉踉蹌蹌，上路后的好奇新鮮，再到奔跑起來(lái)的熱切期盼，直到今天的魅力無(wú)限，多重角色的轉(zhuǎn)換也讓我感受到了在其他學(xué)科所沒(méi)有的經(jīng)歷。至今，走在這條路上，我仍感受到一路芬芳，一路花開(kāi)，一路向陽(yáng)。我將繼續(xù)以全新的理念，新穎的主題，務(wù)實(shí)的精神，生動(dòng)的活動(dòng)，來(lái)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，為孩子們開(kāi)拓一片嶄新的天地！

參考文獻(xiàn)

[1] 趙顯蓮.論新課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].教育探索，2004（2）.

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