德育相隨，桃李成蹊——關(guān)于高中音樂課堂中“德育”的幾點(diǎn)思考

劉茜

摘要：“德”是學(xué)校教育中促使學(xué)生全面發(fā)展的基本組成部分之一，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要方式與手段之一。在教育中使用德育主要是指要培養(yǎng)受教育者的品德意志，它不僅可以使青少年在學(xué)習(xí)的時(shí)候養(yǎng)成良好的品德，還能使學(xué)生們的這種良好品德作用到其他性格領(lǐng)域中，促進(jìn)青少年性情、行為向良好的方向全面發(fā)展。本文通過在高中音樂課堂中結(jié)合“德育”來教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與策略，希望各位同僚們能夠在以后的音樂課堂教學(xué)中能夠真正做到“德育相隨”，從而收獲“桃李成蹊”。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué)；高中音樂課堂；教學(xué)手段；思考

一、高中音樂課堂中“德育”的滲透前提

1、在教師的引導(dǎo)中滲透“德育”。高中時(shí)期是人體身心飛速發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)期的孩子已經(jīng)具備了基本的審美能力，對老師有類似于成年人的那種尊敬和追求之心，即是：他們尊敬老師又渴望成為自己向老師那樣的人。因此作為一名高中音樂老師，應(yīng)該謹(jǐn)記自己的一言一行都可能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的鏡子，在將“德育”滲透進(jìn)課堂的之前，高中音樂教師們需要充分的考慮到自己言行舉止的正確與否，都有可能被學(xué)生拿來模仿。[1]

高中音樂教師們不管是在上課前還是上課中，都應(yīng)該牢牢的樹立起以“音樂”來“育人”的意識(shí)，使自己的每一個(gè)言行舉止都能夠大方得體，做到每一堂音樂課都有德語的滲透點(diǎn)。在外在形象的樹立上，要以“簡潔大方”為主，在性格的表現(xiàn)上要以“積極樂觀”為主，總之高中音樂教師想要收獲良好的德育課堂效果，自己要先做到“為人師表”、“內(nèi)外兼修”這幾個(gè)字。

2、在音樂課堂的選材中滲透“德育”。創(chuàng)新教學(xué)是高中音樂教育德育功能得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，高中音樂課堂要滲透“德育”就必須在音樂課堂的選材上下大功夫，使“德育”具備介質(zhì)成功的傳遞到學(xué)生的頭腦中去。以歌曲《我的中國心》為例，將這首歌引入到高中音樂課堂中去，既教給了學(xué)生該音樂作品中所透露出來的歌手對中華民族的深厚的情感，更教會(huì)了學(xué)生要有民族意識(shí)和作為一個(gè)中國人的意識(shí)，有利于培養(yǎng)出學(xué)生們對中國的熱愛之情。

二、高中音樂課堂中“德育”的滲透方式

1、在高中音樂課堂中巧設(shè)德育情景。筆者以為：要加強(qiáng)高中音樂課堂中的德語教育，音樂教師自己需要積累大量的與“德育”相關(guān)的素材，然后再將這些素材巧妙的創(chuàng)建好情景，在高中音樂課堂中應(yīng)用起來。與“德育”相關(guān)的素材最好是來源于生活，因?yàn)樗夭闹挥衼碓从谏?，才能讓學(xué)生們在情感上極易接受。將日常生活中所蘊(yùn)含的豐富、鮮活的德語素材，合理的運(yùn)用到高中音樂教育課堂中去，既能夠培養(yǎng)高中生的音樂素養(yǎng)和道德方面的情感體驗(yàn)；又可以使他們受到道德情感體驗(yàn)的熏陶，建立起熱愛生活、享受當(dāng)下生活的積極的態(tài)度。

以歡樂詼諧的東北流行歌曲《東北人都是活雷鋒》教學(xué)為例，盡管這首歌的調(diào)式曲風(fēng)整個(gè)兒都非常的詼諧幽默，但是歌詞在描述上使用到的都是人們生活當(dāng)中所常提及的“學(xué)雷鋒助人為樂”的事例[2]。教師們在教授這首歌曲的時(shí)候，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)的是整個(gè)曲目中歌詞所傳達(dá)出來的“生活素材”，使“學(xué)雷鋒助人為樂”的德育精神，隨著“怎么揮都揮不走”的朗朗上口的曲調(diào)，扎根在學(xué)生們的腦海中，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“奉獻(xiàn)精神”和“助人為樂精神”。

2、在高中音樂課堂中巧設(shè)音樂鑒賞活動(dòng)。當(dāng)前階段，由于人們生活水平的提高，獨(dú)生子女的增多，所以父母在教育下一代的時(shí)候難免會(huì)過分的溺愛和呵護(hù)。在這種情況下，高中生們的社會(huì)適應(yīng)能力難免會(huì)受到限制，再加上我國長期應(yīng)試教育的束縛和高考的壓力，就致使了許多高中生們心理素質(zhì)和心理承受里非常的低下，在遇見困難和挑戰(zhàn)的時(shí)候，抗挫能力力非常的地下。

鑒于這樣的現(xiàn)狀，高中音樂教師們完全可以通過巧妙的設(shè)置音樂鑒賞活動(dòng)課來提高學(xué)生們敢于面對挫折、敢于戰(zhàn)勝困難的決心。以音樂鑒賞經(jīng)典曲目《命運(yùn)交響曲》的鑒賞課為例：高中音樂教師們在引導(dǎo)學(xué)生們欣賞和聆聽這首膾炙人口的音樂篇章的時(shí)候，可以將貝多芬的生平簡介及貝多芬一生所經(jīng)歷的坎坷和命運(yùn)對他的不公等內(nèi)容，重點(diǎn)的介紹給學(xué)生們知道。讓學(xué)生們明白：人生沒有沒有可能一直是風(fēng)平浪靜、一帆風(fēng)順的，在打擊和挫折來臨的時(shí)候，而是應(yīng)該以頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的決心去與命運(yùn)對抗到底，這樣才能達(dá)到成功的彼岸。

通過這種典型、有效的音樂鑒賞課的設(shè)計(jì)，不僅可以開拓學(xué)生們在音樂鑒賞方面的眼界，還可以在很大程度上提高學(xué)生們耐挫折和抗挫折的能力。

3、在高中音樂課堂中巧用多種藝術(shù)形式。高中音樂課堂教育的目的不僅僅在于傳授音樂知識(shí)，還在于培養(yǎng)好學(xué)生對善惡美丑的判斷能力，因此，高中音樂教師們還可以通過其他藝術(shù)形式（結(jié)合著音樂藝術(shù)形式）來進(jìn)行“德育”的滲透。例如，教師可以在組織學(xué)生們欣賞了京劇的某一個(gè)片段之后，向?qū)W生們介紹京劇的基本信息，以及京劇劇目中所表現(xiàn)出來的美與丑、善與惡。又例如，教師可以在組織學(xué)生們欣賞柴可夫斯基的《天鵝湖》同時(shí)，將芭蕾舞劇《天鵝湖》的片段介紹給學(xué)生們欣賞，告訴他們盡管舞蹈中的天鵝都是“天鵝”，但是天鵝也是有“白天鵝”和“黑天鵝”之分的等等[3]。通過多種藝術(shù)形式來培養(yǎng)音樂課堂中德育，不僅可以使學(xué)生們對不同藝術(shù)形式中的道德現(xiàn)象進(jìn)行有效的思考，還能夠使學(xué)生們將這種藝術(shù)形式中所出現(xiàn)的道德現(xiàn)象聯(lián)想到客觀的世界中去，從而擴(kuò)展了學(xué)生們的精神視野、活躍了他們的思維方式，同時(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生們對道德方面的感受力，有助于他們形成正確的審美觀、人生觀與價(jià)值觀。

三、結(jié)語

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家、教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”德國著名作家、學(xué)者亞瑟·叔本華曾經(jīng)也說過“音樂教育絕不同于其他藝術(shù)，其他藝術(shù)只是觀念的復(fù)寫，這就是音樂為什么能夠透入人心的原因。[4]”由此可見：音樂藝術(shù)的“育人性”，而這個(gè)“育人性”指的就是“德育”。怎樣在高中音樂課堂中讓音樂發(fā)揮出其特有的“育人”功能，使高中生們能夠在不同風(fēng)格、不同內(nèi)容的音樂課環(huán)境中，培養(yǎng)出良好的品德，還需要高中音樂老師們，從高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，因地制宜、因材施教的安排好音樂課堂中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生們能夠在美好而和諧的音樂環(huán)境中，陶冶好情操、提升好品德。

參考文獻(xiàn)

[1] 何歡. 探析高中音樂課堂的情感教育[J]. 成功（教育），2011，24：64.

[2] 孫鵬. 讓高中音樂鑒賞課堂充滿生命化教育的靈性之美[J]. 黃河之聲，2013，20：63-64.

[3] 陳海玲.以藝育德，以德促學(xué)——關(guān)于中學(xué)音樂教育滲透德育教育的初步嘗試[J].文教資料，2010.

[4] 韓麗娜.高校音樂教育的德育功能初探[J].思想政治教育研究，2014.endprint