新課改下初中政治課堂教學方法探究

王昌勝

摘要：作為我國義務教育中不可缺少的重要學科，初中政治課堂教學方法的創(chuàng)新與改革，一直我國教育領(lǐng)域研究的重點課題。新課改要求初中政治課堂教學過程中，要以學生為教學主題，運用多元化教學方法，力求完善和豐富課堂教學內(nèi)容，構(gòu)建和諧教學氛圍，以此全面推進政治課堂教學水平提升，確保教學有效性。本文就以初中政治為例，對其課堂教學方法的運用進行幾點研究和分析。

關(guān)鍵詞：新課改；初中政治；課堂教學

政治與實際生活之間有著密不可分的聯(lián)系，通過學習政治，學生能夠建立正確的人生觀。價值觀與世界觀，也能夠不斷完善自己的人格和個性，因此初中政治教育工作者所承擔的責任重大，創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，提高教學效率和質(zhì)量，也顯得更加迫切。

一、做好導入，吸引學生注意力

課堂導入環(huán)節(jié)非常重要，在初中政治課堂教學過程中，教師應該通過富有趣味性的導入，奠定課堂教學的基調(diào)，在上課之初就將學生的學習積極性調(diào)動起來，使學生主動學習。政治與時事不可分割，教師可以利用新聞報道作為課堂導入，引起學生的興趣，激發(fā)探究熱情。

比如：在學習《計劃生育與保護環(huán)境的基木國策》這一部分的教學內(nèi)容時，教師可以選用《國家人}}發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》等新聞引入課堂教學，引發(fā)學生對我國人口與環(huán)境問題的關(guān)注與思考，從而進入課題《計劃生育與保護環(huán)境的基木國策》的教學。

二、因材施教，進行差異化教學

學生會因為自己生活的生活環(huán)境以及家庭的原因會具有不同的性格以及愛好，這些使得中學生們展現(xiàn)出很大的區(qū)別，所以，在中學的教育中老師要將這種問題考慮到教學中，因為這個問題會導致學生對于政治的學習興趣的差別，進而使得整個班級的學習成績存在很大的區(qū)別，只有針對學生的這種狀況，照顧到學生的差異，因材施教，使得學生能夠進行充分的發(fā)展，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育。

老師在政治的教學中，應該根據(jù)學生的基礎進行有針對性的教學，使得學生的學習方式能夠進行轉(zhuǎn)換，從原來的被動接受學習變成主動的學習，進而能夠變成學習中額主角，同時老師也應該轉(zhuǎn)換角色，從原本的主動的角度變成引導型，進而能夠根據(jù)學生的層次的不同，進行差異化的教學，使得最終班級中學生無論是優(yōu)等生還是中等生亦或是差等生都能夠有一定的進步，進而不斷的提高自己的思維能力，使得學生能夠形成一個自主的學習習慣。

三、培養(yǎng)興趣，進行情境化教學

在初中的政治教學中，老師使用的都是填鴨式的教學方式，在這種教學方式中，老師作為整個教學方式的主體，而學生作為客體，對老師所講的知識進行學習，這會使得學生在進行學習的時候變得被動，只能夠?qū)蠋熕v的一些內(nèi)容進行死記硬背，進而會使得整個教學效果比較差。這就比如讓你只吃一勺鹽，你是無法下咽的，如果將這一勺鹽放在一道菜里，這道菜就會變得美味，這時候你也會隨著菜將鹽吃進去，不僅感受到吃了一道美味的菜的喜悅，還能夠達到最終目的，老師在對學生進行教學時也是一樣，對于學生應該首先培養(yǎng)他的學習興趣，進而使得學生能夠在課堂中進行很好的學習，老師可以針對自己所講的問題設計一個情境，使得學生能夠進入情境，進而更好的進行學習，通過創(chuàng)設情境能夠使得學生在這個情境中進行輕松學習，進而不斷的提高自己的學習水平。

比如：講授《樂觀與悲觀》一課內(nèi)容時，筆者根據(jù)教學大綱的要求為學生引用了以下故事。一位母親膝下有一對兒女，男孩的性格靦腆羞澀，女孩的性格則是外向奔放。母親希望二人的性格能夠?qū)φ{(diào)，因此，某天下班歸來，母親將從商場購買的玩具贈送給兒子，并將女兒送入堆積了大量閑置品的庫房。次日，母親發(fā)現(xiàn)兒子}一分悲傷，便詢問為何得到新玩具還小開心，兒子的回答是擔心玩具會被弄壞。母親來到庫房，看到女兒正在將閑置品擺放成一座城堡的造型，見到母親，女兒還驕傲地告訴母親城堡即將完工。故事講完，學生都深深地被故事吸引了。在聽完這個故事后，學生感慨萬千。于是，進一步引導學生：之所以人會具有小同的性格，關(guān)鍵在于每個人眼中的世界是小同的，具有樂觀情緒的人能夠發(fā)現(xiàn)困難中有利的一面，而具有悲觀情緒的人則只能看到困難。

四、運用多媒體，激發(fā)探究欲望

多媒體技術(shù)是新課改下的一種先進教學技術(shù)，在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學時打破了傳統(tǒng)課堂的教學局面多媒體技術(shù)能夠讓學生通過聲音、文字、視頻、圖像等多種形式感受知識，使學生的多個感官都受到刺激，從而激發(fā)出學生學習的積極性，促使學生主動學習政治知識。同時，運用多媒體技術(shù)進行政治教學，能夠讓學生獲取更多直觀上的認識。由于初中生的形象思維能力較強，他們對形象的事物興趣較高，因此，在直觀的教學上，學生的探究欲望更強，獲取直觀認識之后，經(jīng)過學生在頭腦中對所獲取的知識進行進一步的加工整理，上升為理性認識形成長久的記憶。

比如：在學習《感受法律的尊嚴》這一章的教學內(nèi)容時，為了讓學生更好地感受法律的尊嚴，教師可以通過多媒體讓學生觀看《道德與法》《庭審現(xiàn)場》等節(jié)目，讓學生在真實的情景中感受到法律的權(quán)威性。

多媒體技術(shù)雖然是一種先進的教學技術(shù)，但是它也不是萬能的，任何事物都具有兩面性，多媒體教學技術(shù)也不例外。在運用多媒體技術(shù)進行課堂教學時，教師一定要發(fā)揮出其優(yōu)勢作用，通過和其他教學技術(shù)的結(jié)合運用，彌補它的缺陷，達到優(yōu)勢互補的作用，最人限度地提高課堂教學的效率。

五、結(jié)語

總之，教學方法的創(chuàng)新與改革，是初中政治教學改革的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學方法的突破和轉(zhuǎn)變，不僅能夠提升課堂教學效率，而且能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，奠定學生的政治學習基礎，全面推進我國初中政治教育的可持續(xù)發(fā)展，本文對此進行了幾點論述，希望能夠為我國初中教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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