小學(xué)英語聽說能力教學(xué)存在的問題與對(duì)策

郭金蓮

摘 要 小學(xué)階段學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)對(duì)于往后英語的學(xué)習(xí)興趣以及英語運(yùn)用能力有著重要影響因素，基于此，本文針對(duì)小學(xué)英語聽說能力教學(xué)的問題進(jìn)行了分析，并為教學(xué)效率提出了有效的策略，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞 英語 聽說教學(xué) 提高 策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將小學(xué)英語的聽說訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生英語的口語交際能力。由于聽說教學(xué)貫穿著整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)的始終，在實(shí)際英語聽說教學(xué)中存在著一些教學(xué)問題，針對(duì)于此，現(xiàn)根據(jù)這些問題進(jìn)行研究分析，通過相關(guān)改進(jìn)措施以解決此類問題，以提高英語聽說教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率。

1小學(xué)英語聽說能力教學(xué)存在的問題分析

1.1班級(jí)容量過大，教學(xué)資源分配不均

普遍看來，一名小學(xué)英語教師需要授課的班級(jí)人數(shù)基本在50人左右，但每節(jié)課的時(shí)長僅有40分鐘。時(shí)間過少，人數(shù)眾多，導(dǎo)致聽說課堂的訓(xùn)練檢查無法落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上。而對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)、練習(xí)，為了確保能在40分鐘內(nèi)完成知識(shí)目標(biāo)的教授，教師自然無法指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生完成一次表演或表述，這樣學(xué)生所學(xué)的語言知識(shí)就無法做到大量有效的輸入與輸出，進(jìn)而直接影響了教學(xué)的效果。

1.2家長配合不足，無法創(chuàng)設(shè)良好的課外聽說環(huán)境

很多家長長期忙于工作，疏忽了對(duì)孩子的教育，尤其是忽視了對(duì)孩子英語聽說方面的指導(dǎo)。且很多家長自己不懂英語，把學(xué)校教學(xué)當(dāng)作孩子學(xué)習(xí)的唯一途徑，對(duì)于教師布置的家庭作業(yè)也就不能按時(shí)指導(dǎo)孩子完成。很多學(xué)生的家里，根本無法創(chuàng)造出一個(gè)良好的英語聽說環(huán)境，如家長從來不看英語電視或電影，更是極少放一些英文的聽力材料給孩子聽，更談不上與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的英文對(duì)話。

從廣義上講，學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者的外部學(xué)習(xí)環(huán)境，而狹義上又可以將其分為學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。其中，家庭環(huán)境是學(xué)生成長過程中最直接且接觸最多的環(huán)境，因此家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)方式有著潛移默化的影響。

1.3母語使用的頻率過多

在二語習(xí)得中，漢語的過多使用會(huì)在一定程度上產(chǎn)生負(fù)遷移，導(dǎo)致小學(xué)生將漢語的使用方法與英語的使用方法混攪不清。而在小學(xué)英語聽說教學(xué)中，大部分的課堂用語是用漢語發(fā)出的，包括從最開始的新課教授環(huán)節(jié)到最后的操練點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。教師只有在單獨(dú)講授新單詞或跟讀句型時(shí)才使用英語教學(xué)，因此往往無法達(dá)到創(chuàng)設(shè)良好的聽說情景的目標(biāo)。

當(dāng)然，造成這種情況的原因很多，總體來說可以概括為以下兩個(gè)方面。一方面，有的教師對(duì)于自己的口語流利程度不夠自信，或者平時(shí)疏于練習(xí)，導(dǎo)致自己也不敢多說；另一方面，教師擔(dān)心對(duì)于剛接觸英語不久的小學(xué)生而言，過多的用英語授課，學(xué)生會(huì)無法理解教師發(fā)出的指令，最終影響教學(xué)效果。然而，根據(jù)StephenD.Krashen的輸入假說理論，學(xué)生必須在輸出之前有充分的輸入，否則不僅學(xué)生的聽力能力得不到提高，他們的口語能力更是無從得到有效的鍛煉。

1.4應(yīng)試教育的價(jià)值取向使得學(xué)生掌握聽說能力的動(dòng)力不足

雖然《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的二級(jí)目標(biāo)已十分重視培養(yǎng)小學(xué)生在實(shí)際情景中的交際能力，但在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)試教育始終占據(jù)著更為重要的地位。尤其是小升初的考試中，聽說能力只占了極小的一部分比重，這也導(dǎo)致了教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)長期忽略學(xué)生聽說技能的培養(yǎng)。另外，在課時(shí)安排上，語文與數(shù)學(xué)課程占據(jù)了大部分的時(shí)間，英語在小學(xué)階段常常被視為非主要課程。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，主要源于學(xué)生本人的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是學(xué)生最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。而大部分的學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)有同樣的想法，即學(xué)習(xí)英語主要在于應(yīng)試能力的提高，目的只是為了考上初中、高中和大學(xué)，因此自身也就喪失了掌握英語聽說能力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2提高小學(xué)英語聽說能力教學(xué)的策略

2.1采用分組教學(xué)，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)拓展資源獲取途徑

為了在50人左右的班級(jí)提高教學(xué)質(zhì)量，教師可采用分組教學(xué)，將全班同學(xué)分為多個(gè)小組，每個(gè)小組由一位小組長管理，各組之間展開學(xué)習(xí)監(jiān)督、合作、競(jìng)爭(zhēng)等教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來。分組的方式可采用固定的形式，也可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同，全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下自由分組，最后以小組為單位進(jìn)行操練與檢驗(yàn)教學(xué)效果。這樣不僅鼓勵(lì)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還擴(kuò)展了教師檢查的全面性。

同時(shí)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)也可以拓展資源的獲取途徑，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如利用幻燈片創(chuàng)設(shè)與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的真實(shí)情景，讓學(xué)生能夠結(jié)合生動(dòng)的場(chǎng)景積極主動(dòng)地習(xí)得語言；利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、卡片等配以教師生動(dòng)的語言與動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，全身參與到教學(xué)中來，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展學(xué)生的視野，加強(qiáng)文化滲透，提高學(xué)生跨文化交際的語言能力。

2.2學(xué)校與教師共同協(xié)作，為家長提供更全面的家庭教育指導(dǎo)

學(xué)校方面，可以通過在校園內(nèi)開展親子活動(dòng)：如植樹節(jié)、跟父母平等對(duì)話等，促進(jìn)家長與孩子之間相互了解。另外，可以在校園內(nèi)設(shè)置更多標(biāo)語或宣傳欄，鼓勵(lì)家長更多地參與到孩子的成長中來。最后，學(xué)校還可以成立家長委員會(huì)，從家長中選出委員、會(huì)長、副會(huì)長等，以便及時(shí)向教師反映學(xué)生的問題，使教師能夠全方位地了解學(xué)生的課外作業(yè)完成情況，也可以綜合家長對(duì)學(xué)?；蚪處熖岢龅慕ㄗh，協(xié)同完善家庭教育。

教師方面，首先，可以通過校通訊錄定期給家長發(fā)送短信，告知家長每天的課外作業(yè)布置情況，指導(dǎo)家長努力創(chuàng)設(shè)良好的英語聽說環(huán)境，并教授家長合適的家教方（下轉(zhuǎn)第125頁）（上接第121頁）式。其次，教師既可以通過電話也可以實(shí)地進(jìn)行家訪，多與家長進(jìn)行溝通，合作完成學(xué)生的家庭教育。最后，教師還可以邀請(qǐng)家長進(jìn)班聽課，了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并召開家長會(huì)，集體討論孩子的學(xué)習(xí)方案。教師們通過不同的途徑與家長進(jìn)行溝通協(xié)作，讓家長更多地參與到英語的課外教學(xué)活動(dòng)中來，積極發(fā)揮家長的輔導(dǎo)作用，為孩子的英語聽說教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3教師提升個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聽說能力的自信心

教師方面，首先，應(yīng)提升個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)，平時(shí)多看多聽多練多模仿純正的美音或英音，并且盡量把教師用語用簡(jiǎn)單的英語表述出來，讓學(xué)生能夠清晰地理解教師的課堂指令。其次，教師應(yīng)在使用英語的過程中將語速放慢，并多重復(fù)想要表達(dá)的意思，給學(xué)生一個(gè)緩沖期，并用適當(dāng)?shù)氖謩?shì)或肢體動(dòng)作幫助他們理解所說的一段語意。最后，教師應(yīng)多學(xué)習(xí)英語順口溜與兒童歌曲的吟唱，將教學(xué)目標(biāo)里的重點(diǎn)詞匯與句型融入進(jìn)去，并組織開展大量的英語交際活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的英語交際環(huán)境。

學(xué)生方面，首先，教師可以在平時(shí)多用積極鼓勵(lì)的話語去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并保持地道標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，展示出英語的語言魅力。其次，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生多去感受英美文化，理解文化之間的差異，培養(yǎng)用英語的思維方式學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。最后，多讓學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的多媒體材料，如音頻、視頻等，鼓勵(lì)他們模仿，并組織各種比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.4寓教于樂，在新知識(shí)的教授中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)全面了解小學(xué)生的心理特征，多組織各種有趣、有益的活動(dòng)，讓這些教學(xué)活動(dòng)本身就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。堅(jiān)持寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過玩、唱、跳、演等教學(xué)活動(dòng)在親身體會(huì)、觀察和感悟中習(xí)得語言。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和組織形式上，順從小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心理，并利用他們的好奇心激活學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

優(yōu)秀的教師總是十分重視與學(xué)生的情誼，把最好的自己展現(xiàn)給他的學(xué)生，用鼓勵(lì)、關(guān)愛、信任的情感態(tài)度尊重學(xué)生與樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。平時(shí)注意對(duì)小學(xué)生好奇心的保護(hù)，在不違反原則的情況下，不設(shè)置唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，多鼓勵(lì)小學(xué)生的發(fā)散思維與敢于提問的勇氣。并在完成基本知識(shí)點(diǎn)教授的同時(shí)，將聽說教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中來，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語對(duì)話、探討學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3結(jié)語

總之，在英語學(xué)習(xí)啟蒙階段的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)重視聽說教學(xué)的重要地位，積極創(chuàng)造條件鍛煉學(xué)生的聽說能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行英語口語表達(dá)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語交流的興趣，為學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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