中藥藥理學課程教學改革探索

馬莎+盛常富

摘要：現(xiàn)階段，各高校都在不斷經(jīng)歷改革。改革的目的在于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教學質(zhì)量。當然，中醫(yī)藥理學的改革也不例外。本文主要陳述如何創(chuàng)新教學方法、提高學習效率，希望可以對高校教育工作者和同學們有所幫助。

關(guān)鍵詞：中藥藥理學；教學模式與方法；教學改革

隨著中藥材市場需求的不斷發(fā)展，對于中藥材畢業(yè)生的要求也越來越高了。因此，如何加強對學生的培訓，讓學生盡快適應(yīng)市場的需求是每個高校都面臨的最大問題。這就要求高校教育工作者轉(zhuǎn)變自身思路，創(chuàng)新教學模式，一起為解決這一問題而努力了。

一、中藥藥理學教學現(xiàn)狀分析

1、受傳統(tǒng)應(yīng)試考試制約。在傳統(tǒng)教育影響下，教師在上課過程中，只知道讓學生們學習課本上的字眼，機械的背誦，以至于學生沒有深度理解教材的內(nèi)容，沒有做到對書本上的知識了解的深入化、拓展化。社會的快速發(fā)展，也推著中藥藥理學不斷發(fā)展，對學生們藥理知識掌握的要求越來越高，學生們在課上機械背誦下來的知識完全跟不上中藥藥理學發(fā)展的節(jié)奏，因此大大影響了學習效率。[1]因此，必須改變這種現(xiàn)狀，使學生對知識的掌握更加全面，并做到舉一反三，真正做到知識的融會貫通。但在學習中，一個現(xiàn)實性問題就是中藥藥理學知識點繁多，需要完全了解掌握所有知識，這也是學生的一大難題。我們都知道，理論知識相對比較枯燥、乏味，學生們每天沉浸在理論知識的學習里，自然會感到厭倦和疲憊，學生在疲憊狀態(tài)下，學習效率上不去，勢必會打擊學生學習積極性。而教師在應(yīng)試教育影響下，太過于注重學生的學習成績，上課多以“滿堂灌”的形式，嚴重挫傷了學生學習的積極性和自主性。

2、沒有及時進行評價結(jié)果反饋。很多高校已陸續(xù)實行考核制度，考核制度基本就是由教師根據(jù)學習過的內(nèi)容，制定相關(guān)的考核內(nèi)容，讓學生們解答。當然，有些教師是采取上課提問方式進行考核，并給出相應(yīng)分數(shù)；有些教師是通過試卷的形式對學生們進行考核，最終給出學生的卷面成績的；還有一些教師是通過上課課堂表現(xiàn)和筆試的成績兩個方面共同對學生進行考核的。但無論是哪種考核形式，考核結(jié)束后，都沒有進行及時的反饋。以至于考核成功的同學暗自欣喜，放松了自己的學習，而沒有通過考核的同學們根本不知道自己到底差在哪里，自己哪一方面還有所欠缺，不知道從何下手，長此以往，不利于學生的學習和進步。因此，建立一套完整的、規(guī)范的評價反饋結(jié)果是相當重要的。

二、中藥藥理學與中醫(yī)基礎(chǔ)理論聯(lián)系十分密切

中藥學理學，從名字就可以看出，這一學科肯定與中醫(yī)理論有著密切聯(lián)系。因此，熟練掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論對于中藥學理學的學習肯定是有促進作用的。但現(xiàn)實卻是，很多學生對于中醫(yī)理論知識的了解十分片面，更有甚者，對中醫(yī)理論完全不了解，因此，缺少中醫(yī)理論支撐的學生們對藥品、藥性及主治功能，不能熟練掌握。其實，學生在學習中，最主要的就是要學會用藥，在尊重傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上加以改進，最后進行不斷研究，促進藥理機制和新藥研發(fā)工程的發(fā)展。

三、如何提高中藥藥理學學習效率

1、采用多種方式教學法。中藥藥理學是一門內(nèi)容多、用途廣、藥名龐雜的課程。這就導(dǎo)致學生在學習過程中，總是出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。例如，藥名混淆，用途弄錯等等。再加上純理論知識教學本身就枯燥、乏味，更是大大加深了學生的厭倦心理。想要改變這種現(xiàn)狀，教師們就要打破傳統(tǒng)的教學方法，以激發(fā)學生的興趣和提高學生的學習積極性入手，采用創(chuàng)新方式，實行高水平、高效率教學。常用的教學方法有LBL教學法、PBL 教學法以及CBL 教學法。[2]

2、理論與實踐相結(jié)合。長期的理論學習，學生已身心疲憊。想要改變這種現(xiàn)狀，學校在日常教學中就應(yīng)該注意讓學生們適當?shù)姆潘勺约?，勞逸結(jié)合。有效的開展實訓工作，無論是對學生更好的了解所學知識，并做到學以致用，還是對緩解學生因?qū)W習壓力重而帶來的疲倦，都有著不可忽視的作用。在實訓工作中，可以采用角色互換方法，讓同學們分別扮演不同的角色，比如有幾位同學扮演醫(yī)生、有幾名同學扮演患者，使學生們在不同角色中有著不同的感受，不同的思維，從而更好的認知自己。這樣一來，不僅可以使學生在課堂上學習到的知識得以運用并加以鞏固，還可以把學生從緊張的學習氛圍里面帶出來，從而更好的學習。[3]

3、注重引導(dǎo)式教學。在中藥藥理學教學中，要合理運用引入新成果和新方法的方式，進行引導(dǎo)式教學。我們都知道，中藥藥理學是一門實驗性非常強的課程，可以說實驗貫穿著學生整個學習過程。因此，在教師教學過程中，適當?shù)挠靡恍┏晒Π咐齺硪龑?dǎo)學生是非常重要的。例如，教師可以通過引入生活中耳熟能詳?shù)某晒Π咐齺頌閷W生們進行講解，在講解時，一定要注意確保學生真正明白教師所將內(nèi)容。通過這種教學模式，可以培養(yǎng)學生們自主思考的能力，使得學生們的學習積極性得到充分調(diào)動，思維能力不斷提升。誘導(dǎo)式教學可以引導(dǎo)學生積極思考、及時提出遇到自己的問題并得以解決。

4、注重培養(yǎng)學生自主學習能力。任何一門學科包含的知識都會隨著社會的發(fā)展而不斷改進，光靠課本上的字眼和教師的講解是完全不夠的。因此，一定要培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力，讓學生們能夠順應(yīng)知識是不斷變更的這一過程，從自身角度出發(fā)，不斷提升自己，跟上社會發(fā)展的潮流，而不能一步不前，坐等教師講解和灌輸。從自身感到中藥藥理學的發(fā)展任重而道遠，肩負起應(yīng)負的責任。[4]

四、結(jié)語

綜上所述，在中藥藥理學教學過程中，教師肩上的擔子格外的重。教師不僅要有很高的理論知識水平，還要有創(chuàng)新的教育方法。培養(yǎng)同學們，不但對課本上的知識熟練掌握，對課本以外的需要掌握的知識也能運用自如。順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出一代又一代高水平、高素質(zhì)的醫(yī)學人才。

參考文獻

[1] 張勇，胡瑩瑩.CBL與PBL在藥理學教學改革中的實踐與探索[J].藥學教育，2015，03：40-43.

[2] 唐莎莎.藥理學教學改革對高職高專護理專業(yè)學生影響的研究[J].當代醫(yī)學，2015，23：163-164.

[3] 陳世財，夏彬彬.“引導(dǎo)式教學”在臨床藥理學教學中的應(yīng)用[J].中國臨床藥理學雜志，2015，16：1674-1676.

[4] 張薇薇.以轉(zhuǎn)化醫(yī)學思想促進醫(yī)學本科藥理學教學模式的探討[J].科技視界，2015，34： 180-181.