名企駐校·育人聯(lián)盟·研發(fā)聯(lián)盟·文化聯(lián)盟中職學校“校企合作創(chuàng)新體”建設的創(chuàng)新實踐

萬亮斌+沈柏民+周彥兵

摘 要：本文以合作創(chuàng)新理念統(tǒng)領校企合作，系統(tǒng)分析與研究了校企合作創(chuàng)新體的功能定位、合作平臺、共同要素和內(nèi)涵特征，從校企合作創(chuàng)新體功能定位框架設計、合作平臺框架設計、構建措施創(chuàng)新設計、校企合作路徑設計、合作運行機制設計等5個方面探究了校企合作創(chuàng)新體建設模式。

立足學校特色和優(yōu)勢資源，基于學校內(nèi)涵發(fā)展與專業(yè)發(fā)展需求，通過合作主體選擇創(chuàng)新、合作運行機制創(chuàng)新、合作育人機制創(chuàng)新等創(chuàng)新實踐來構建校企合作創(chuàng)新體，即實施名企駐校、項目管理、企師引領，極大地激發(fā)了企業(yè)與學校開展合作的積極性，助推了校企共生共長；探索了校企合作創(chuàng)新體建設的發(fā)展路徑，即開展從育人聯(lián)盟、研發(fā)聯(lián)盟到文化聯(lián)盟三個合作層次的校企合作，使校企合作從單向變成多向、從淺層邁向深層、從單一走向多元、從平行軌道走向螺旋上升，形成了“三層次合作 雙螺旋推進”校企合作發(fā)展路徑，有效激發(fā)企業(yè)參與合作的內(nèi)生動力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進校企文化共融。

校企合作創(chuàng)新體建設引發(fā)了教學組織方式、育人機制的顛覆性變革，增加了教學選擇性，構建了“四段四步、能力遞進”人才培養(yǎng)模式，構建了 “五多”教學體系和“六雙”育人機制，使學校社會服務能力顯著提升、社會對專業(yè)認同度顯著提升，有效提升了學校的社會影響力。

關鍵詞：校企合作 合作創(chuàng)新體 名企駐校 育人聯(lián)盟 研發(fā)聯(lián)盟 文化聯(lián)盟

一、研究背景

課題研究源于中職學校在校企合作辦學和發(fā)展過程中需要解決的以下三個問題：校企合作內(nèi)生動力機制不足，企業(yè)主體作用不明顯；人才培養(yǎng)存在短板，企業(yè)難以招到符合需求的“準員工”；校企文化共融不足，“工匠精神”培養(yǎng)難，學生職后發(fā)展困難等。

二、校企合作創(chuàng)新體模型的構建

通過合作主體選擇創(chuàng)新、合作運行機制創(chuàng)新、合作育人機制創(chuàng)新等創(chuàng)新實踐來構建校企合作創(chuàng)新體。

校企合作創(chuàng)新體是對學校和企業(yè)雙方之間對契約以及基于契約的社會治理體系的超越。它確立了一種校企合作的新理念，精準撬動了校與企兩大行動主體之間的供給側與需求側，實現(xiàn)供給側與需求側無縫對接、有效互動。

1.功能定位

充分關注企業(yè)實際需求，努力激發(fā)企業(yè)參與合作的內(nèi)生動力，從頂層設計中更加關注企業(yè)為學校專業(yè)發(fā)展提供全生態(tài)鏈的合作環(huán)境。校企資源整合、合作創(chuàng)新、聯(lián)合運營，使合作創(chuàng)新體形成人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓、合作交流等四大戰(zhàn)略高地，使學校與企業(yè)結合、學習與工作契合、教師與員工融合。

2.合作平臺

校企合作創(chuàng)新體是校企合作更寬廣的平臺，通過教學協(xié)同、創(chuàng)新研發(fā)、文化共融、評價共管等形式，共同構建具有實踐教學體系、創(chuàng)新研發(fā)體系、員工培訓體系和戰(zhàn)略合作體系等四大功能平臺。

3.共同要素

校企合作創(chuàng)新體建設的基礎是共同利益，其前提是資源共享或優(yōu)勢互補，其切入點是文化共融，其核心是師資共建，共依托是共建課程、共管教學、共建基地，使雙方有明確的合作目標、合作期限和合作機制，通過在合作過程中的共同投入、共同參與、共享成果和共擔風險，使其具有利益共享、資源共享、優(yōu)勢互補、師資共建、課程共建、教學共管、基地共建等共同要素。

4.內(nèi)涵特征

共生共長、發(fā)展共贏是校企合作創(chuàng)新體建設的基礎，是一種通過協(xié)議形式共建的相互開放、相互依存、相互促進的利益實體，因而其特征是具有共同愿景、共構組織、共同建設、共同管理、共享成果、共擔風險等。

5.發(fā)展路徑

校企合作創(chuàng)新體通過“三層次合作、雙螺旋推進”的發(fā)展路徑，共建育人聯(lián)盟、研發(fā)聯(lián)盟、文化聯(lián)盟，有效激發(fā)企業(yè)參與合作內(nèi)生動力、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進校企文化共融。

三、校企合作創(chuàng)新體的構建措施

1.創(chuàng)新合作主體選擇，實施名企駐校

在合作主體的選擇上，按照行業(yè)市場有地位、創(chuàng)新研發(fā)有能力、投入教育有情懷的三有 “名企”標準來選擇，從源頭上解決內(nèi)生動力機制不足的問題。從最初的聯(lián)想陽光雨露、中力叉車、企堅電子等三企駐校，共建“三基地一場館一中心”，到中期的翻翻動漫、騰訊大浙網(wǎng)等企業(yè)駐校共建“歡小鋪&中小策研習中心”“騰訊校園新媒體中心”等實訓基地，再到吸引市化妝品協(xié)會、省青少年科技創(chuàng)新協(xié)會駐校，越來越多的“名企”主動聯(lián)系，加入校企合作創(chuàng)新體，通過捐贈設備、共建實訓基地、組成育人聯(lián)盟、創(chuàng)新聯(lián)盟、文化聯(lián)盟，積極尋求與學校開展合作，最終實現(xiàn)資源共享與和諧發(fā)展，真正形成職業(yè)教育的“資源技術”高地。

2.創(chuàng)新合作運行機制，實施項目管理

由專業(yè)教師、企業(yè)人員、基地管理人員等共同參與，實施由項目管理員、項目部門經(jīng)理、項目經(jīng)理等三級項目管理，構建分層項目管理體系。共建校企合作創(chuàng)新體的管理與溝通機制、教學管理機制、教師管理機制、學生管理機制、教學質(zhì)量保障機制和校企文化共融與資源共享機制等機制，助推校企共同發(fā)展。

3.創(chuàng)新合作育人機制，實施企師引領

校企合作創(chuàng)新體建設引發(fā)了教學組織方式、育人機制等方面的顛覆性變革，實施企師引領，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，人才培養(yǎng)“六雙”育人機制構建成為突破重點。

四、校企合作創(chuàng)新體建設的發(fā)展路徑

通過校企合作創(chuàng)新體建設，校企之間的合作按合作緊密與深入程度可以分為三個層級（見下圖）。

1.初級層次：共建育人聯(lián)盟

通過企業(yè)標準介入，校企合作育人，按企業(yè)標準培養(yǎng)“準員工”，在訂單培養(yǎng)、教學方式改革、師資隊伍建設、教學資源開發(fā)、評價體系建設等全方位開展合作，讓企業(yè)真正參與到整個育人過程。

開展訂單培養(yǎng)，提前對學生進行企業(yè)文化熏陶，按企業(yè)標準進行按需培養(yǎng)，使企業(yè)能夠儲備具有良好專業(yè)基礎和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的“明天的員工”，達到了合作共贏的目的。實施校企合作教學，開展交替教育和聯(lián)合教育，企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，是一種校企合作人才培養(yǎng)的新舉措。endprint

2.中級層次：共建研發(fā)聯(lián)盟

通過實施產(chǎn)學研訓一體，打造創(chuàng)新研發(fā)鏈條，將創(chuàng)新研發(fā)成果轉化為服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。面向企業(yè)，主動服務，形成“設計—試制—成品—投產(chǎn)—革新”的創(chuàng)新研發(fā)鏈條，實施產(chǎn)學研訓一體，將成果轉化為服務地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，提升辦學質(zhì)量。

研發(fā)聯(lián)盟已在實踐中總結出三大模式，包含創(chuàng)新轉化模式，將學生的小發(fā)明小制作轉化為企業(yè)產(chǎn)品；產(chǎn)品革新模式，承接企業(yè)需求，對企業(yè)原有產(chǎn)品進行升級換代；工藝精進模式，對原有生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝進行優(yōu)化改革。

3.高級層次：共建文化聯(lián)盟

開展文化共融，促進了“工匠精神”的培育，提升師生發(fā)展內(nèi)涵。

師生無須離開校園，就能完成熟悉企業(yè)、職業(yè)體驗、專業(yè)見習、頂崗實習的全過程，在時空距離、資金使用和項目管理上都節(jié)約了成本，打通了校企合作“最后一公里”。

文化聯(lián)盟包括文化氛圍共融、精神文化共融、物質(zhì)文化共融、制度文化共融、行為文化共融、實踐文化共融和文化活動共融，通過文化宣傳、講座宣講、師徒間傳授、融入教學評價等進行先進行業(yè)企業(yè)文化的植入，在提升校園文化底蘊的同時，培養(yǎng)了學生認知能力和對職業(yè)、對企業(yè)的認同感，促進了“工匠精神”的培育。

通過上述三個層次卓有成效的校企合作，校企合作從單向變成多向、從淺層邁向深層、從單一走向多元、從平行軌道走向螺旋上升，形成了“三層次合作 雙螺旋推進”校企合作發(fā)展路徑。

五、校企合作創(chuàng)新體建設的保障措施

1.組織保障措施

成立“校企合作領導小組”，統(tǒng)一部署和各項舉措的落實與監(jiān)督；成立“專業(yè)指導委員會”，具體負責校企合作工作具體開展。

2.資金保障措施

拓展經(jīng)費來源，由學校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會共同投入，在獲得生產(chǎn)性、經(jīng)營性收入按比例分成并投入“校企合作創(chuàng)新體”的建設，實施滾動建設。

3.管理保障措施

按國家法律法規(guī)與省市相關規(guī)定，制定《校企合作管理辦法》等規(guī)章制度，簽訂《校企合作協(xié)議書》，使資金使用透明、合法、合規(guī)，重視可持續(xù)發(fā)展。

六、實踐成效

1.綜合形成了校企合作創(chuàng)新體建設模式

（1）功能定位框架設計，拓寬校企合作領域。從“為什么要引企業(yè)入駐校園”“引什么樣的企業(yè)入駐校園”“構建怎樣的校企合作創(chuàng)新體”和“校企合作創(chuàng)新體應當如何發(fā)展”等四大問題出發(fā)，構建校企合作創(chuàng)新體功能定位框架，使學校和企業(yè)成為合作創(chuàng)新體的主體，通過提升社會服務能力、打造三大功能平臺、形成四大戰(zhàn)略高地，深入開拓校企合作領域，找準利益趨同點，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性。

（2）合作平臺框架設計，提升校企合作深度。校企合作創(chuàng)新體合作平臺的設計是通過校企雙方資源共享和優(yōu)勢互補，以合作共贏、成果共用為原則，通過教學協(xié)同、研發(fā)創(chuàng)新、文化共融、評價共管等形式，共同構建實踐教學、創(chuàng)新研發(fā)、員工培訓和戰(zhàn)略合作“四大體系平臺”。

（3）構建措施創(chuàng)新設計，助推校企共生共長。校企合作創(chuàng)新體的構建措施主要有實施名企駐校、創(chuàng)新合作主體選擇；實施項目管理、創(chuàng)新合作運行機制；實施企師引領、創(chuàng)新合作育人機制等。由此打造了職業(yè)教育的資源技術高地、構建利益共同體助推校企共發(fā)展、構建人才培養(yǎng)“六雙”育人機制。

（4）校企合作路徑設計，助推校企發(fā)展共贏。校企合作創(chuàng)新體建設通過育人聯(lián)盟、研發(fā)聯(lián)盟、文化聯(lián)盟等三個層次卓有成效的校企合作，使校企合作從單向變成多向、從淺層邁向深層、從單一走向多元、從平行軌道走向螺旋上升，由此精準撬動學校與企業(yè)兩大行動主體之間的供給側和需求側，實現(xiàn)無縫對接、有效互動，形成了“三層次合作 雙螺旋推進”校企合作發(fā)展路徑。

（5）合作運行機制設計，激發(fā)企業(yè)內(nèi)生動力。以校企合作的管理與溝通機制、教學管理機制、教師管理機制、學生管理機制、教學質(zhì)量保障機制和校企文化共融與資源共享機制等合作運行機制的設計，成為校企合作創(chuàng)新體運作的根本保證，保證了校企合作的互利共贏，使企業(yè)在合作中嘗到甜頭，逐步樹立“這些學生未來可以為己所用”的觀念，使企業(yè)主動認識到“通過學校的培養(yǎng)，未來的員工職業(yè)意識更強，職業(yè)技能過硬，發(fā)展更有潛力”，從而產(chǎn)生需求側的內(nèi)生動力，自覺參與人才培養(yǎng)全過程。

2.迅速提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

（1）構建了“四段四步、能力遞進”人才培養(yǎng)模式。依托校企合作創(chuàng)新體的實踐教學體系平臺，以學生綜合職業(yè)能力成為目標，以學習進程為線索，以校內(nèi)實訓基地和企業(yè)實踐為載體，以實踐教學為路徑，按培養(yǎng)進程時間順序，按能力分層次遞進邏輯順序，遞進式培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，形成“四段四步、能力遞進”人才培養(yǎng)模式。將學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)按培養(yǎng)時間進程劃分為四個階段，即“第1、2學期，第3、4學期，第5學期，第6學期”；按能力分層次遞進邏輯順序劃分成四個步驟，即“單項技能培養(yǎng)、核心技能培養(yǎng)、綜合技能培養(yǎng)、頂崗技能培養(yǎng)”分步培養(yǎng)，最后形成綜合職業(yè)能力。

由此，按“專業(yè)見習→項目實訓→換崗輪訓→定崗實習”的邏輯順序，實施分段、分步遞進式培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，全面掌握行業(yè)需要的專業(yè)技能，成為企業(yè)的“準員工”。

（2）構建了“五多”教學體系?！拔宥唷苯虒W體系是校企雙方在遵循技能型人才成長規(guī)律的基礎上，在教學組織方式上進行創(chuàng)新，其主要方式是“多師”教學、“多時段”教學、“多地點”教學、“多機制”教學、“多方式”教學，增強了教學組織方式的可選擇性，保證了理論學習的系統(tǒng)性、實用性和技能操作訓練的完整性。

（3）構建了“六雙”育人機制?！傲p”育人機制是通過“雙主體”育人、“雙導師”指導、“雙身份”成長、“雙基地”保障、“雙評價”管理、“雙制度”激勵等機制，培養(yǎng)學生崗位勝任能力，促進學生畢業(yè)后順利走上工作崗位并在自己的專業(yè)領域取得較好發(fā)展。

3.顯著提升了社會影響力

（1）社會服務能力顯著提升。形成了“形式多樣、對象多樣、層次多樣、地點多樣”的“四多”服務模式，主要有為合作企業(yè)提供員工培訓、技能競賽、職能鑒定等，年平均培訓、鑒定人數(shù)達到3000人次，成為人才培養(yǎng)、員工培訓高地；為企業(yè)開展產(chǎn)品預研、試制、生產(chǎn)和生產(chǎn)工藝改進等技術服務與咨詢，申請了8項專利，成為產(chǎn)品研發(fā)和技術服務高地；通過與傳統(tǒng)媒體、互聯(lián)網(wǎng)新媒體互動，為合作企業(yè)開展產(chǎn)品推廣，宣傳、推介合作企業(yè)的最新動態(tài)，提升了企業(yè)品牌美譽度，成為合作宣傳高地。

（2）社會對專業(yè)認同度顯著提升。建設成就和發(fā)展優(yōu)勢得到了家長、企業(yè)、同行等高度認可，每年吸引眾多企業(yè)爭搶優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生源；校企合作創(chuàng)新體建設成為校企深度合作的新舉措，起到了示范帶動作用，得到了市、省及全國兄弟學校的認同，受到了《中國職業(yè)技術教育》《中國教育報》等主流媒體的高度關注，廣泛宣傳了職業(yè)教育辦學成果，提升了學校辦學的美譽度。

七、成果創(chuàng)新性

1.破解了校企合作中難題，構建了校企合作創(chuàng)新體建設模式

理清了校企合作創(chuàng)新體的功能定位、合作平臺、共同因素和內(nèi)涵特征，從校企合作創(chuàng)新體功能定位框架設計、合作平臺框架設計、構建措施設計、合作路徑設計、合作運行機制設計等5個方面研究了校企合作創(chuàng)新體建設模式。

2.形成了“三層次合作 雙螺旋推進”校企合作發(fā)展路徑

探索出了校企合作創(chuàng)新體建設的三種構建措施，助推了校企共生共長；開展了育人聯(lián)盟、研發(fā)聯(lián)盟、文化聯(lián)盟三個層次卓有成效的校企合作，助推了校企發(fā)展共贏，使校企合作從單向變成多向、從淺層邁向深層、從單一走向多元、從平行軌道走向螺旋上升，形成了“三層次合作，雙螺旋推進”校企合作發(fā)展路徑。這是校企合作的高級模式，抓住了深化產(chǎn)教融合、校企合作的關鍵點，即搭建平臺成為合作基礎，構建機制成為合作保障，主動服務成為合作關鍵，文化共融成為合作亮點。

（作者單位：杭州市中策職業(yè)學校）endprint