淺析語文教學(xué)語言與語境創(chuàng)設(shè)

摘 要：本文通過發(fā)揮教學(xué)語言的功能來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，意義重大，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，努力探索，使教學(xué)語言這一我們語文教師得天獨(dú)厚的自身優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果上發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)語言；語境；關(guān)系

一、語境與教學(xué)語言的關(guān)系

1.語境與言語的關(guān)系

首先，語境是從言語中產(chǎn)生的，沒有言語活動也就沒有語境，語境只可能是某一具體的言語活動的語境，不存在抽象的、獨(dú)立于具體的言語活動的語境，劉煥輝說：“一切有可能成為語境的主客觀因素，若失去了言語交際的聯(lián)系，便失去充當(dāng)語境的條件”。這又從另一個角度說明言語是語境的來源。其次，語境一旦產(chǎn)生，它便成為一種自由的、客觀的參照系統(tǒng)，制約著言語活動，顯示言語的優(yōu)劣。再次，言語的動態(tài)性賦予了語境動態(tài)性的特征，言語是不斷變化的，新的言語帶來新的語境，新的語境又帶來新的言語，如此循環(huán)，直至最后完成交際任務(wù)。

2.語境與教學(xué)語言的關(guān)系

從語境與言語的關(guān)系上看，課堂教學(xué)語境是在課堂這個特定的教學(xué)活動中產(chǎn)生出來的，一旦產(chǎn)生，它就成為課堂教學(xué)活動必不可少的前提條件。環(huán)境不僅為教學(xué)語言活動提供了時空條件，更為言語活動提供了意義背景。換句話說，教師的言語活動就是處在特定的言語環(huán)境之中的，它不僅受到語境的限制、調(diào)動，同時也可以限制、利用語境，二者是緊密聯(lián)系的一個整體。如一位老師上語音課講到音強(qiáng)問題，指出音強(qiáng)是由聲帶振動的幅度決定的，振幅大聲音就響，音強(qiáng)就強(qiáng)，否則相反。此時，一位學(xué)生舉手提問，但他的話音量較小，聽不清楚。這位教師就說：“某某同學(xué)，振幅再大一點(diǎn)兒?！痹捯魟偮?，全班一片笑聲。對言辭語境的適應(yīng)與利用，使語言取得了極好的效果。

二、適合語境的教師語言的激趣效果

教材內(nèi)容的多樣性，要求教師的語言適合不同的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知背景，采取不同的表達(dá)方式，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如一位教師上《林黛玉進(jìn)賈府》一課，在分析了賈府的院落房屋、規(guī)矩禮法的描寫后說：“現(xiàn)在要討論的是，曹雪芹寫這些賈府的‘軟件所表現(xiàn)的‘精神，與院落房屋的‘硬件所表現(xiàn)的‘顯赫，其作用是什么？”（學(xué)生答：意在揭示一個封建大家庭的鼎盛繁榮。它的富貴繁榮，不僅有物質(zhì)的，還有禮教的……）老師說：“對。賈府的環(huán)境有著豐富的文化內(nèi)涵，我們得感謝‘導(dǎo)游小姐林黛玉，她讓我們得以領(lǐng)略這種無從親臨參觀的歷史風(fēng)景，當(dāng)然，最終功勞還是曹雪芹的，是他一手策劃我們這次穿越‘時間隧道的‘故國神游?！边@位老師根據(jù)時代特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理等語境因素，加進(jìn)去一些很有時代感的詞語“硬件”“軟件”“導(dǎo)游小姐”“策劃”“時間隧道”等詞語，使學(xué)生感到親切，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

三、語境的構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)

1.構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)情境語境

（1）用具象美感的教學(xué)語言進(jìn)行描繪。例如：一位教師在教《歸園田居·少無適俗韻》一詩時開篇這樣說：“同學(xué)們，有人向往繁華的都市生活，而有人卻傾心于淳美的田園風(fēng)光。是啊，都市的繁華固然令人向往，然而那片片綠色的田園，那安靜和諧的村落，那輕柔裊娜的炊煙，那綠樹掩映的農(nóng)舍，那淳厚古樸的鄉(xiāng)情，不也令人神往、令人欣喜乃至令人陶醉嗎？”形象化的語言把學(xué)生帶入了所規(guī)定的情境之中。

（2）用富有感情的教學(xué)語言講述。于漪在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時，深有體會地說：“情動于衷而溢于言表，只有對所教學(xué)科、所教對象傾注滿腔深情，教學(xué)語言才能充分顯示其生命力，熠熠放光彩，打動學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，受到強(qiáng)烈的感染?！苯處熚牟娠w揚(yáng)、感情充沛的講述把學(xué)生的情緒一步一步調(diào)動起來，從而進(jìn)入教材所展示的情境中去。

2.課堂言辭語境的建構(gòu)與激趣

（1）優(yōu)化前言的激趣作用。在課堂教學(xué)中，新課伊始的“導(dǎo)入語”其實(shí)就是“前言”，它能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維，努力探索，主動地去獲取知識。在整個教學(xué)過程中，特別是在每一個環(huán)節(jié)的相接之處，作為教師都應(yīng)做好前言的鋪墊，從而使整個課堂教學(xué)語言滴水不漏，使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（2）強(qiáng)化后語的激趣作用。對于課堂教學(xué)而言，后語也是非常重要的，從大的方面說，一個環(huán)節(jié)的小節(jié)，一堂課的總結(jié)都是必不可少的，從小的方面說，起補(bǔ)充作用的每一句話甚至每一個詞也并非可有可無。前言后語前呼后應(yīng)共同為增強(qiáng)語言表達(dá)效果服務(wù)。

（3）深化語氣語調(diào)的激趣作用。語調(diào)的選擇與調(diào)配對于語文教學(xué)而言更為重要。這是因?yàn)椋旱谝?，運(yùn)用語調(diào)傳播交流信息，是語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢和特長。語文教學(xué)是臨場講授，面對面交流，可以充分發(fā)揮語調(diào)的魅力。在將教材還原為口語之時，教師利用語調(diào)不僅能夠區(qū)分語句含義，還可以表現(xiàn)感情，強(qiáng)化語氣。豐富多彩的語調(diào)是教學(xué)語言強(qiáng)大功能的具體體現(xiàn)；第二，運(yùn)用語調(diào)傳情達(dá)意是語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)的保障。每一篇課文無不包含著豐富飽滿的感情，深厚濃郁的意蘊(yùn)，而這一切要靠聲音來傳達(dá)，“情動于中，聲于外”，情感是聲音的內(nèi)在動因，聲音是感情的外露形式，而語調(diào)能使感情的表達(dá)貼切入微，淋漓盡致。那種念經(jīng)式或一抹平的語調(diào)只能把學(xué)生趕出文學(xué)的大門，窒息他們的思維；第三，運(yùn)用語調(diào)便于釀造良好的語文課堂氛圍。從心理學(xué)角度看，優(yōu)美的語句伴隨著美妙的語調(diào)，能給人一種悅耳動聽、輕松、親切之感，能喚起學(xué)生積極的情緒狀態(tài)，促使他們振奮精神，集中注意力，調(diào)動積極思維。

總之，教師的教學(xué)語言在語境創(chuàng)設(shè)上有著特別重要的作用，通過發(fā)揮教學(xué)語言的功能來創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)、教師授課的教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，意義重大，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究，努力探索，使教學(xué)語言這一我們語文教師得天獨(dú)厚的自身優(yōu)勢，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果上發(fā)揮更大的作用。

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作者簡介：

黃雪娥，女，漢族，現(xiàn)職稱：中一，本科，研究方向：中文。