小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)的提前干預(yù)研究

胡海林

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，而易錯(cuò)題型比較多，也是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)的題型主要有應(yīng)用題、幾何題、分?jǐn)?shù)及小數(shù)運(yùn)算題等，小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)的原因是多方面的，但是，對(duì)于這些問(wèn)題，教師在教學(xué)的時(shí)候，也可以采取一定的干預(yù)政策，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)。本文，將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；易錯(cuò)點(diǎn)；提前干預(yù)；研究；策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相比于初高中來(lái)說(shuō)雖然教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，所學(xué)習(xí)的知識(shí)大部分都與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，但是，在教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡較小，而數(shù)學(xué)又是一門比較抽象，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高的學(xué)科。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)易錯(cuò)點(diǎn)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮^小干預(yù)，下面筆者將針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題型分析總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的易錯(cuò)題型數(shù)不勝數(shù)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力，有所差異，不同的學(xué)生易錯(cuò)題型也有所不同。但是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，易錯(cuò)題型主要有以下幾種類型：

（1）應(yīng)用題。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用題一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是主要的易錯(cuò)題型之一，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于理解能力差，不能理順題目中間的因果關(guān)系，或者是讀題不清，不夠仔細(xì)，經(jīng)常會(huì)在解題的時(shí)候出錯(cuò)。應(yīng)用題的主要類型有價(jià)格、距離、工作量、重量等，與實(shí)際生活的聯(lián)系比較緊密。

（2）反推類題目。這類題目的范圍比較廣泛，題型也是多種多樣的，主要涉及到四則運(yùn)算、分?jǐn)?shù)、不等式等知識(shí)，這部分的題型對(duì)于學(xué)生舉一反三和邏輯推理能力的要求比較高，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思考問(wèn)題習(xí)慣性的以形象思維為主，學(xué)習(xí)難度大，容易出錯(cuò)。

（3）幾何類題目。這一類題目也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較容易出錯(cuò)的一類題型，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，涉及到了畫圖、面積、周長(zhǎng)計(jì)算，學(xué)生需要記憶大量的公式，并且將圖形知識(shí)與其他的知識(shí)相結(jié)合，這樣的話，就進(jìn)一步加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，易錯(cuò)題型比較多。

（4）其他類型的易錯(cuò)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和方法不同，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，易錯(cuò)題型也不盡相同，比如說(shuō)，有的學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，由于粗心大意容易出錯(cuò)，還有的學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的定義和概念不清楚也容易出錯(cuò)，但是這些錯(cuò)誤相對(duì)于前面所提到的幾種錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)，出錯(cuò)率要略微低一些。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題型的干預(yù)策略

（一）課堂講解多側(cè)重

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)難度不大，大部分教師對(duì)于班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都比較的了解，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的時(shí)候，錯(cuò)誤率比較高?；谶@樣的原因，我認(rèn)為教師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先做好備課，在講解難度比較大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，加大講解力度，對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行歸納，以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，建立完整的知識(shí)體系。此外，教師在教學(xué)的時(shí)候，還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)延伸。

比如說(shuō)，在講解應(yīng)用題的時(shí)候，除了傳統(tǒng)的如“小紅讀一本書，每天讀15頁(yè)，8天可以讀完，那么如果每天讀12頁(yè)，多少天可以讀完？”題型以外，教師還可以給學(xué)生講解一些富有新意的題目，將生活中學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的錯(cuò)誤率。

（二）易錯(cuò)題型多練習(xí)

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，素質(zhì)教育成為了教學(xué)發(fā)展的一種新理念，“教育減負(fù)”的口號(hào)，一直都是教學(xué)發(fā)展的重要方向的，但是，在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)也是必不可少的，通過(guò)課后練習(xí)，能夠有效的鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較為明顯的幫助，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，課后聯(lián)系也顯得尤為重要了，俗話說(shuō)“熟能生巧”數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容雖然多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，一些易錯(cuò)題型，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難度也比較大，但實(shí)際上萬(wàn)變不離其宗，這些題型再怎么變化，實(shí)際上他們的內(nèi)涵是相通的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，多練習(xí)，將基本知識(shí)消化了，錯(cuò)誤率自然也會(huì)降低。當(dāng)然，在進(jìn)行易錯(cuò)題型練習(xí)的時(shí)候，也不能一味地讓學(xué)生練習(xí)，而是應(yīng)當(dāng)在他們進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)闹v解一些解題的技巧，幫助學(xué)生理解題意，打開學(xué)生的思路，這樣學(xué)生也不會(huì)覺得教師的講解缺乏趣味性，學(xué)習(xí)的積極性可能會(huì)增強(qiáng)。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣，將會(huì)伴隨一個(gè)人的一生并且對(duì)其的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都很聰明，教師所講解的知識(shí)，學(xué)生可能聽一次就能夠明白，在課堂上的表現(xiàn)比較優(yōu)秀，但是一到做題的時(shí)候，不是這里出錯(cuò)就是那里出錯(cuò)，讓教師不知如何是好。對(duì)于這些問(wèn)題，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了深刻的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并不是對(duì)教師講解的知識(shí)不懂、不會(huì)，而是由于在解題的時(shí)候，粗心大意造成的錯(cuò)誤，比如說(shuō)，有的學(xué)生在解題的時(shí)候，將小數(shù)點(diǎn)的位置打錯(cuò)，而有的學(xué)生在解題的時(shí)候，將計(jì)算公式記混，這些問(wèn)題都容易導(dǎo)致他們?cè)诮忸}的時(shí)候出錯(cuò)。所以，我認(rèn)為在教學(xué)的時(shí)候，僅僅是講解題型和解題的技巧還是不夠的，教師在教學(xué)的時(shí)候，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說(shuō)，在做完教師布置的題目之后，要學(xué)會(huì)檢查，看看自己在解題的過(guò)程中有沒有不對(duì)的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)易錯(cuò)題型一直是教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的難點(diǎn)，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的不同，易錯(cuò)題型的類型也不盡相同，教師在教學(xué)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有選擇性的進(jìn)行提前干預(yù)，以便幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

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