當代語境下公共藝術教育功能新探

莫君遠

摘要：在當代語境下，為使高校培養(yǎng)的學生更好地融入社會，公共藝術教育應該具備更多的功能。公共藝術教育應做到與學生本專業(yè)相得益彰，成為學生了解歷史與文化的引導者，幫助學生構建良好的心理調(diào)節(jié)機制，只有這樣才能保持公共藝術教育與時俱進。

關鍵詞：當代語境；公共藝術教育；功能

語境一般指的是社會文化環(huán)境，是由人類精神世界構筑的社會文化形態(tài)。人類社會處于不同階段，語境的含義大不相同。具體到當代，我們生存的社會文化環(huán)境正在發(fā)生著重要的變化。以互聯(lián)網(wǎng)為代表的一系列高新技術的蓬勃發(fā)展深刻地影響著人們的生活，人們的思想觀念更加開放，信息獲取量呈爆發(fā)狀態(tài)，生活節(jié)奏加快，生活壓力增大。作為直接向社會輸出人才的高等教育，面對日新月異的當代語境，需要及時調(diào)整定位、探索方向。作為高等教育一個重要內(nèi)容的公共藝術教育在當代語境下，也應該積極思考如何更緊密地結合時代特點，拓展出新的教育功能。

一、當代語境下的公共藝術教育應具有與學生本專業(yè)相得益彰的功能

目前，我國高校公共藝術教育課程主要有三大類，分別是理論類、鑒賞類和實踐類，其中前兩類是公共藝術教育課程的主體，實踐類的課程由于可操作性較差，開設的比較少。理論類和鑒賞類這兩類課程的授課方式越發(fā)趨于程式化，授課模式基本上是講講理論家、畫家生平，講講理論的要點，再欣賞幾幅作品。講授內(nèi)容基本上也是圍繞著藝術理論史和藝術史。公共藝術教育流于程式化、套路化已經(jīng)使得這門學科逐漸與時代脫節(jié)，這迫使我們不得不反觀其功能定位。

以往學者對于公共藝術教育功能的定位，無外乎傳遞藝術文化、培養(yǎng)學生的藝術素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展、啟迪學生的創(chuàng)新精神等。這些功能可以說是公共藝術教育最基本的功能，在當代語境下，我們應該使它們得到延伸，進而使學生面對復雜多變的當代社會有更強大更全面的能力去應對。

當代語境中，每個個體的專業(yè)程度對他自身的發(fā)展和社會的進步都是十分重要的。這就要求我們培養(yǎng)的學生在自身的專業(yè)上除要基礎扎實之外，還要能拔尖出彩。公共藝術教育主要針對非藝術類專業(yè)學生，在學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，并不能起到直接的作用，但是對學生專業(yè)素質(zhì)境界的提升是有可能起到輔助作用的。藝術是一個充滿創(chuàng)造性的學科門類，通過公共藝術教育，學生可以對藝術進行更加深入的了解，進而可以拓寬思維的廣度，為專業(yè)境界的提升提供靈感。此外，通過公共藝術教育，學生的審美層次可以得到提高，這樣在進行各種設計如工業(yè)設計、機械設計、程序設計的時候，他們會更加關注作品的美學特性、藝術特性，使自己的作品更具美感，更加讓人賞心悅目。這也是一種專業(yè)境界的提升，也可以成為學生立身于職場的“核心競爭力”。也就是說，學生的專業(yè)學習如果要達到基礎扎實的目標，專業(yè)訓練是必不可少的，如果想在專業(yè)上拔尖出彩，藝術素質(zhì)培養(yǎng)的影響必然是有益而無害的。

由此可見，當代語境下的公共藝術教育應注重開發(fā)與學生專業(yè)相得益彰的功能，這就要求授課教師在講課時突破固有思維，改變教學思路，在教學中尋找藝術教育與學生本專業(yè)的契合點并融入課堂教學當中。

二、當代語境下公共藝術教育應成為了解歷史與文化的引導者

近年，由于央視陸續(xù)推出了一批由全國知名教師主講的文化歷史類優(yōu)秀節(jié)目，人們對歷史文化的關注度越來越高。歷史文化類的專業(yè)知識對普通學生來說是極其枯燥的，但是經(jīng)過教師們智慧的加工和風趣幽默的講解，變得妙趣橫生、容易親近，為專業(yè)歷史文化研究與廣大受眾群體之間搭起了一座橋梁。事實上，在當代語境下，公共藝術教育也應該開啟這樣的功能，成為廣大學生了解歷史與文化的敲門磚、引路者，為他們以后更深入地研究鋪好臺階。

藝術與其他學科門類不同，欣賞者對它的感知是具體而感性的。和枯燥的文字相比，藝術作品，無論音樂、美術、影視還是戲曲，都更加直觀，更具有吸引力。這是藝術得天獨厚的優(yōu)勢。同時，每一件藝術作品的背后又有豐富的文化內(nèi)涵，基于一件藝術作品展開的研究可以拓展到其背后的政治、歷史、思想潮流、文化背景等更深層面。

要實現(xiàn)公共藝術教育的這一功能，作為公共藝術專業(yè)的教師要充分認識到藝術的先天優(yōu)勢并學會利用它。但同時又不能局限在這種優(yōu)勢之中，不能只給學生帶來感官的愉悅，要用公共藝術教育引領學生的去向，要學會利用藝術的吸引力，引發(fā)他們對歷史文化的興趣，將學生引導到更深層次的思想研究之中，真正發(fā)揮其引路者的作用。在這個過程中，教師教學首先要做的是吸引學生，這一點很容易做到，因為這是藝術本身所具有的魅力，只要展示出來就可以了。在吸引之后的引導，是最重要的一點，也是最難做到的一點。這就對教師自身歷史文化水平提出了較高的要求。教師在備課的時候需要查閱大量資料，并要形成一套成熟的思想體系與研究方法，這樣才能為課堂上展開引導做足準備。同時教師也要具有優(yōu)秀的授課表現(xiàn)能力，否則在引發(fā)學生更深層次思考的時候，學生很可能因為內(nèi)容枯燥或者跳躍性太大在思想上掉隊，導致學生只對藝術表象感興趣，并沒有進行更深層次的思考。

三、當代語境下公共藝術教育應幫助學生構建良好的心理調(diào)節(jié)機制

當代語境的關鍵詞之一就是效率，在效率的催促之下，人們的生活節(jié)奏不斷提速，生活壓力也越來越大，高校的學生也是如此。各種研究成果都表明，人在精神放松的狀態(tài)下思維是最活躍的，更能發(fā)揮出自己的潛力。如果長期處于重壓之下又不懂得如何放松釋放，人的精神和身體都會出現(xiàn)各種問題，影響學習效率，甚至出現(xiàn)心理和身體上的疾病?？梢姡瑤椭鷮W生建立自我心理調(diào)節(jié)機制的重要性并不亞于學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

在幫助學生建立自我心理調(diào)節(jié)機制方面，公共藝術教育完全可以發(fā)揮重要力量。藝術欣賞本身就是一個令人愉悅放松的過程，舒緩的音樂、優(yōu)美的畫面、動人的影視作品可以分散人們的注意力，讓人們暫時放下眼前的煩惱，舒緩心理壓力。公共藝術教師在授課過程中，可以對學生進行有意識的引導，教會學生運用藝術欣賞的方式放松自己，協(xié)助學生建立自我心理調(diào)節(jié)機制。當然，學生心理調(diào)節(jié)機制的建立不僅要靠公共藝術教育，還要靠正規(guī)的心理教育。但是，公共藝術教育無疑可以為學生自我心理調(diào)節(jié)提供多樣的方式，教會學生有意識地通過藝術欣賞釋放壓力，幫助學生形成更加堅強的性格和健康的心理。

參考文獻：

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[2]王宏建.藝術概論[M].北京：文化藝術出版

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責編：群 平endprint