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    高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

    2017-08-30 22:16:25胡敬花
    關(guān)鍵詞:能力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

    胡敬花

    摘要:伴隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革,人們對(duì)青少年的綜合素質(zhì)的發(fā)展越來(lái)越重視,社會(huì)各界對(duì)教育也是充滿了期待。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步,不能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育,以教師為主體的灌輸式教學(xué)不適合學(xué)生的發(fā)展,未來(lái)的社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。因此,在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    關(guān)鍵詞:高中信息技術(shù)課堂;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

    自學(xué)能力是未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的一項(xiàng)重要的能力,特別在當(dāng)今的信息時(shí)代和人工智能時(shí)代,如果不能通過(guò)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新,不能以終身學(xué)習(xí)的觀念進(jìn)行學(xué)習(xí),這種人必將被社會(huì)所淘汰。在未來(lái)的社會(huì),自學(xué)是每個(gè)學(xué)生實(shí)施終生教育的一種重要的途徑。從高中生的生理和心里的發(fā)展情況來(lái)看,他們已經(jīng)完全具備了自學(xué)的條件。在教學(xué)中,教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,學(xué)生是在活躍的課堂氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究,學(xué)生可以主動(dòng)分成學(xué)習(xí)的主體,因此為保證學(xué)生的全面發(fā)展,就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)校要促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),只有這樣才能真正讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。

    一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣

    興趣是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),首先要讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的興趣。在日常的信息技術(shù)教學(xué)中,如何讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)興趣呢?傳統(tǒng)的教學(xué)多以填鴨式和灌輸式教學(xué)為主,教師把所教授的內(nèi)容直接一股腦的塞給學(xué)生,沒(méi)有考慮學(xué)生的內(nèi)心需求和知識(shí)能力水平。學(xué)生在這一過(guò)程中,沒(méi)有主動(dòng)性,只是被動(dòng)的接受,根本沒(méi)有什么興趣。長(zhǎng)此以往,學(xué)生有一天離開(kāi)了老師,就沒(méi)有辦法自己獲取知識(shí),缺乏對(duì)書(shū)籍進(jìn)行分析和自學(xué)的能力。

    對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō),有的學(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣,他們就能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沒(méi)有直接興趣,教師就需要加以引導(dǎo),培養(yǎng)他們的興趣。比如高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)好的優(yōu)秀程序、軟件和作品給低年級(jí)的學(xué)生展示,讓學(xué)生玩一玩中學(xué)習(xí)軟件和程序,展示高中信息技術(shù)課程的多彩一面,喚起他們的興趣,使他們產(chǎn)生自學(xué)的興趣。此外還可以通過(guò)課外和實(shí)踐多種渠道展示當(dāng)前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,在這樣長(zhǎng)期的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

    二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

    為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

    例如,在進(jìn)行 “音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)信息加工”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中,學(xué)生體現(xiàn)主體作用。在講授時(shí),有學(xué)生提出已經(jīng)掌握操作,教師可以放手學(xué)生進(jìn)行演示,這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且其他學(xué)生的學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外,在學(xué)生操作時(shí),如果遇到問(wèn)題或講授不正確的情況,教師應(yīng)該及時(shí)解答和糾正。如在修改存儲(chǔ) “古玩今玩”圖片過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)直接將圖片存成一開(kāi)始的 psd格式,但是教材指導(dǎo)的是存成 jpg格式,因此,教師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意存儲(chǔ)格式,避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

    三、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

    在課堂教學(xué)中,尤其學(xué)生在探究的過(guò)程中,教師要認(rèn)真觀察,反復(fù)地比較,廣泛地采集信息,保留學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題的時(shí)間。因此,在教學(xué)中教師講的時(shí)間要盡量減少,學(xué)生能理解的,就讓學(xué)生自學(xué),多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法,并放手他們自己動(dòng)手去試一試。在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生充足的時(shí)間去操作去思考去交流,這樣就可以把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,在信 息技術(shù)課堂教學(xué)中,老師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā),達(dá)成共識(shí)的作用。

    四、加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐操作

    信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,實(shí)踐教學(xué)是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī), 通過(guò)不斷的實(shí)踐,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程 中掌握知識(shí),提高操作技能,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。因此, 學(xué)生親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)教師講、看教師演示有效得多。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)小 組合作解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新總是在問(wèn)題解決的土壤中發(fā)展起 來(lái)的,因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥一種 解決問(wèn)題的方案,而是讓學(xué)生探討多條渠道,拓寬學(xué)生思路, 開(kāi)創(chuàng)其多向思維。各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué) 中,而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適 的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生懂得如何去獲取信息、傳輸信 息、處理信息和應(yīng)用信息,有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng), 才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性, 使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果和自身的信息素養(yǎng)得到最大 的提高。

    五、制定合理的評(píng)價(jià)體系

    要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,就要制訂合理的教 學(xué)評(píng)價(jià)方法。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中,主要采取考試的方法 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)方法極不科學(xué),降低了學(xué)生學(xué)習(xí) 的創(chuàng)造性與主動(dòng)性,因此要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。高中信息技術(shù)課程更看中學(xué)生的實(shí)際操作能力,因此可以將學(xué)生平時(shí) 的操作能力納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要提出學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn),還要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題找到科學(xué)的解決方法,幫助學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題。學(xué)生存在的問(wèn)題是不同的,如有學(xué)生對(duì)文本和表格信息加工課程掌握不到位,有學(xué)生不會(huì)圖片處理,因此要有針對(duì)性地提出解決措施,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的弱項(xiàng)有針對(duì)性地學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

    高中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的操作要求較高,更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,教師應(yīng)不斷探索,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,制訂適合學(xué)生發(fā)展的自主學(xué)習(xí)目標(biāo),營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升,促 進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳文娟.如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力 Ⅲ.學(xué)園,2014.

    [2]尚忠秀.信息化時(shí)代下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,新課程 ,2015.

    (作者單位:貴州省黔南州獨(dú)山高級(jí)中學(xué) 558200)endprint

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