高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

胡敬花

摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革，人們對(duì)青少年的綜合素質(zhì)的發(fā)展越來(lái)越重視，社會(huì)各界對(duì)教育也是充滿了期待。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)跟不上時(shí)代的腳步，不能適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育，以教師為主體的灌輸式教學(xué)不適合學(xué)生的發(fā)展，未來(lái)的社會(huì)更需要?jiǎng)?chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)課堂；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

自學(xué)能力是未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的一項(xiàng)重要的能力，特別在當(dāng)今的信息時(shí)代和人工智能時(shí)代，如果不能通過(guò)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和更新，不能以終身學(xué)習(xí)的觀念進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種人必將被社會(huì)所淘汰。在未來(lái)的社會(huì)，自學(xué)是每個(gè)學(xué)生實(shí)施終生教育的一種重要的途徑。從高中生的生理和心里的發(fā)展情況來(lái)看，他們已經(jīng)完全具備了自學(xué)的條件。在教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，學(xué)生是在活躍的課堂氛圍中鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生可以主動(dòng)分成學(xué)習(xí)的主體，因此為保證學(xué)生的全面發(fā)展，就要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校要促進(jìn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)的興趣。在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)興趣呢？傳統(tǒng)的教學(xué)多以填鴨式和灌輸式教學(xué)為主，教師把所教授的內(nèi)容直接一股腦的塞給學(xué)生，沒(méi)有考慮學(xué)生的內(nèi)心需求和知識(shí)能力水平。學(xué)生在這一過(guò)程中，沒(méi)有主動(dòng)性，只是被動(dòng)的接受，根本沒(méi)有什么興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生有一天離開(kāi)了老師，就沒(méi)有辦法自己獲取知識(shí)，缺乏對(duì)書(shū)籍進(jìn)行分析和自學(xué)的能力。

對(duì)于信息技術(shù)課來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣，他們就能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生對(duì)信息技術(shù)沒(méi)有直接興趣，教師就需要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣。比如高年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)好的優(yōu)秀程序、軟件和作品給低年級(jí)的學(xué)生展示，讓學(xué)生玩一玩中學(xué)習(xí)軟件和程序，展示高中信息技術(shù)課程的多彩一面，喚起他們的興趣，使他們產(chǎn)生自學(xué)的興趣。此外還可以通過(guò)課外和實(shí)踐多種渠道展示當(dāng)前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這樣長(zhǎng)期的潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

例如，在進(jìn)行 “音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)信息加工”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生體現(xiàn)主體作用。在講授時(shí)，有學(xué)生提出已經(jīng)掌握操作，教師可以放手學(xué)生進(jìn)行演示，這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此外，在學(xué)生操作時(shí)，如果遇到問(wèn)題或講授不正確的情況，教師應(yīng)該及時(shí)解答和糾正。如在修改存儲(chǔ) “古玩今玩”圖片過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)直接將圖片存成一開(kāi)始的 psd格式，但是教材指導(dǎo)的是存成 jpg格式，因此，教師應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生注意存儲(chǔ)格式，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

三、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間

在課堂教學(xué)中，尤其學(xué)生在探究的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察，反復(fù)地比較，廣泛地采集信息，保留學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題的時(shí)間。因此，在教學(xué)中教師講的時(shí)間要盡量減少，學(xué)生能理解的，就讓學(xué)生自學(xué)，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，并放手他們自己動(dòng)手去試一試。在教學(xué)過(guò)程中留給學(xué)生充足的時(shí)間去操作去思考去交流，這樣就可以把教師的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在信 息技術(shù)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)起指導(dǎo)、啟發(fā)，達(dá)成共識(shí)的作用。

四、加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐操作

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)和學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中操作計(jì)算機(jī)， 通過(guò)不斷的實(shí)踐，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程 中掌握知識(shí)，提高操作技能，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。因此， 學(xué)生親自動(dòng)手上機(jī)實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)教師講、看教師演示有效得多。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小 組合作解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)和創(chuàng)新總是在問(wèn)題解決的土壤中發(fā)展起 來(lái)的，因此在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥一種 解決問(wèn)題的方案，而是讓學(xué)生探討多條渠道，拓寬學(xué)生思路， 開(kāi)創(chuàng)其多向思維。各種教學(xué)方法之間并非獨(dú)立應(yīng)用于課堂教學(xué) 中，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在同一堂課中不同教學(xué)階段選用合適 的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生懂得如何去獲取信息、傳輸信 息、處理信息和應(yīng)用信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)， 才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性， 使每一位學(xué)生收到最好的學(xué)習(xí)效果和自身的信息素養(yǎng)得到最大 的提高。

五、制定合理的評(píng)價(jià)體系

要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，就要制訂合理的教 學(xué)評(píng)價(jià)方法。在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，主要采取考試的方法 對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法極不科學(xué)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí) 的創(chuàng)造性與主動(dòng)性，因此要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法。高中信息技術(shù)課程更看中學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此可以將學(xué)生平時(shí) 的操作能力納入學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要提出學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題找到科學(xué)的解決方法，幫助學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題。學(xué)生存在的問(wèn)題是不同的，如有學(xué)生對(duì)文本和表格信息加工課程掌握不到位，有學(xué)生不會(huì)圖片處理，因此要有針對(duì)性地提出解決措施，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的弱項(xiàng)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的操作要求較高，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不斷探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，制訂適合學(xué)生發(fā)展的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促 進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文娟.如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力 Ⅲ.學(xué)園，2014.

[2]尚忠秀.信息化時(shí)代下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，新課程 ，2015.

（作者單位：貴州省黔南州獨(dú)山高級(jí)中學(xué) 558200）endprint