淺談高中思想政治生活化教學策略

馬睿

摘要：高中思想政治教學實施生活化教學的策略，使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合，不僅拓展了學生學習的時空，而且讓他們在與生活的溝通中真正感受到學習的意義和價值，進而獲取得個體的自由與發(fā)展。高中思想政治生活化教學體現(xiàn)了新課程改革的理念，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習方式，提高學生學習政治知識的主動性和積極性，有利于教學質(zhì)量的整體提高。本文立足于高中思想政治課堂，就實施生活化教學的策略進行分析。

關鍵詞：高中教育； 思想政治教育；生活化教學

《普通高中思想政治課程課標》提出：“引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學科的發(fā)展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的餓課程模塊?！?這為思想政治課教學走向生活化奠定了基石、指明了方向。思想政治課的生活化教學是指將學生已有的生活經(jīng)驗、知識背景與社會生活實際有機結合起來，實現(xiàn)教材知識與現(xiàn)實生活的融合，達到以生活來促進教學和以教學來影響生活的一種教學模式。高中政治教師要緊密聯(lián)系實際，用現(xiàn)實生活呈現(xiàn)問題，在解決問題過程中提高學生綜合能力。本文就高中思想政治課生活化教學的策略進行探討。

一、高中思想政治教師要樹立正確的教學理念

教學的理念指導教學行為，教師樹立正確的教學理念，是高中政治教學生活化的前提。教師要樹立以學生的思想政治素質(zhì)發(fā)展為中心的教學理念，充分尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體意識，給學生自由選擇、平等交往的機會，調(diào)動學生的主動性，使之參與到教學活動中。樹立正確的教學理念教師才會去思考學生的已有知識是什么，怎么導入新課，教材中的概念該用什么樣生活知識讓學生理解，選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究學習活動，學生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會探究到什么樣的程度等等。教師對這些問題思考是進行生活化教學的基礎，因此，高中思想政治教師要不斷學習，主動思考研究，不斷更新教學理念，為促進政治教學生活化奠定基礎。

二、立足教材，整合加工生活化的教學內(nèi)容

教材是最重要的教學資源，新教材編寫堅持“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，其中不乏社會事件和生活實例的列舉，但由于教材中呈現(xiàn)的案例有的與學生的生活實際以及原有知識背景存在一定的差距，這就要求教師在充分理解和領會教材編者意圖的基礎上，從學生的現(xiàn)有經(jīng)驗和本地區(qū)的實際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材。在實際教學中，教師要根據(jù)教材課程目標和學生的實際情況，找到課堂教學與學生生活的最佳聯(lián)結點，對教學內(nèi)容進行整合加工，用學生熟悉的、感興趣的生活素材來整合、加工教學內(nèi)容，盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學習內(nèi)容生活化，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)教學與生活和諧統(tǒng)一。比如在“價格變動的影響”教學中，不必照搬教材中的探究活動設計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學生自己也是消費者，也會遭遇某些商品價格上漲，以學生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學生的探究問題的興趣。

三、創(chuàng)設生活化的教學情景

政治學科知識具有很強的抽象性，因此教師要創(chuàng)設符合教學需要的生活情境，將學生置于生活之中，誘發(fā)學生思維，讓學生在具體的生活情境中探究知識的發(fā)生、發(fā)展，感受知識的本來面目，最終達到既學習新知識又解決實際問題的目的。例如：《生活與哲學》模塊“意識的作用”一節(jié)時，教師提出問題：不管是正確的意識還是錯誤的意識，都是人腦對客觀事物的反映，物質(zhì)要決定意識。但是現(xiàn)在建造樓房，在建造前要先有圖紙，然后根據(jù)圖紙去建造，那是否意味著先有意識后有物質(zhì)呢，在造樓的過程中，圖紙究竟起什么作用呢？這樣就給學生提供了一個思考的空間，激活了他們的生活經(jīng)驗。實踐證明，生活化的情境能使學生產(chǎn)生共鳴，激起強烈的求知欲望，使學生自覺運用所學的知識和技能尋求解決問題的方法，體驗思想政治課在現(xiàn)實生活中的價值，增強關注和參與生活的能力。

四、采用科學的生活化教學評價標準

教學評價就是對教學活動的過程和結果做出的價值判斷。目前思想政治課的教學評價還偏重于考察學生對知識的記憶，缺乏對學生思想、品德、行為表現(xiàn)方面的評定。而且現(xiàn)行制度下的評價方式單一、僵化、消極，導致思想政治課教學與學生的實際生活缺乏聯(lián)系，考核成績與學生的實際道德水準不符，不能滿足學生全面發(fā)展的內(nèi)在需要，影響了教學目標的達成。生活化教學的評價標準，應強調(diào)課堂以外的現(xiàn)實社會生活，把現(xiàn)實社會中的真實問題作為評價的基礎，強調(diào)學生實際經(jīng)驗的獲得和對現(xiàn)實生活的適應。它是一種關注學生生活歷程，重視自身生活體驗和感悟，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展的形成性評價。在評價內(nèi)容既要評價學生的認知發(fā)展水平，又要評價其道德品行，既看重結果，又要重視過程。在評價主體上，既有來自教育者一方的評價，又要有來自學生一方的評價，結合教師評價、學生自評、學生互評等多樣化的方式，使評價成為多主體間的交互活動，從而真實反映學生的學習狀況。

總結：高中思想政治課實施生活化教學是新課程改革的要求。作為高中政治教師，面對新課程改革要不斷更新觀念，不斷的提高自身的素質(zhì)，堅持以學生為主體，以鮮活的生活內(nèi)容為載體，努力激發(fā)學生的學習興趣，將課本理論與生活實踐有機融合，提高高中思想政治教學的整體質(zhì)量。

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（作者單位：寧夏六盤山高級中學 750002）endprint