初中英語閱讀教學現狀分析及閱讀訓練的一些策略

柯玉霞

摘要：英語閱讀匯集了語法、詞匯、思維和背景文化等英語知識，在教學過程中，起到綜合理解與接受語言信息的重要作用。英語閱讀作為培養(yǎng)學生語言綜合技能的重要環(huán)節(jié)，是學生融合英語信息、參與英語實踐應用的有效方式。新形勢下，探索英語閱讀課堂教學手段，提高學生英語閱讀能力，是培養(yǎng)學生英語表達交際能力的重要途徑。

關鍵詞：英語閱讀； 現狀分析 ；訓練策略

英語閱讀是英語教學中，匯集語法、詞匯、思維和背景文化等知識于一身，由學生主動參與英語知識體驗的實踐過程，也是一種復雜的綜合性智力活動。

當前，由于客觀因素影響，我國初中學生的英語閱讀學習普遍存在基礎差、自主性匱乏等問題。新形勢下，探究英語閱讀教學的方法和手段，幫助學生掌握科學高效的閱讀策略，有利于學生英語良好閱讀習慣的養(yǎng)成，更有利于初中學生英語應用能力的提升。本文根據自身多年的英語教學經驗，結合新課改目標，針對現代英語閱讀教學，提出了探究與整改措施。

一、英語閱讀教學的意義

英語教學，加強初中學生英語閱讀訓練，具有重要意義：

1.閱讀是獲取知識信息的重要途徑，有利于拓展英語應用空間 現代教育強調各學科文化的橫向聯系，英語閱讀教學，強調了文化意識的滲透；主要借助英語語言媒體，以了解英語文化知識為目標，注重學生外語知識的綜合性應用能力開發(fā)。

2.閱讀是英語實踐運用的重要形式，有利于提升學生的綜合素質 閱讀理解能力是影響英語學習的重要因素，新課程標準提倡閱讀教學，需要學生積極主動地依據自己的知識結構，重視分析歸納能力與語言綜合能力的培養(yǎng)，體現了現代英語教學的新動向。

3.閱讀是培養(yǎng)學習興趣的主要手段，有利于英語知識結構的整合 現代英語閱讀教學，注重了閱讀題材的多樣化、交際化和生活化開發(fā)，較為綜合地涉及了政治、經濟、文化和生活的各個領域，適應了時代發(fā)展的需求，有利于學生的知識結構的全面提升。

二、當前初中英語閱讀教學現狀及偏差

由于初中學生的基礎素質以及教學導向的迥異，現代初中英語閱讀教學，存在著以下現象和問題偏差：

1.英語閱讀教學缺乏全面系統(tǒng)的閱讀理論導向 新形勢下，很多初中英語教師在閱讀教學探究實踐過程中，對新課程標準的理論導向把握不明確，沒有具體的落實定位標準，只是進行盲目的教學實踐，因此，初中英語閱讀教學需要閱讀理論的指導。

2.學生英語閱讀學習策略匱乏，閱讀活動盲目被動 初中英語閱讀教學，是一個引導學生對語言信息進行主動譯碼、加工和處理的創(chuàng)造性心理過程。當前初中學生英語閱讀方法及策略匱乏，不利于學生自身英語綜合閱讀能力與素質的提升。

3.教學方法的滯涸，不利于英語閱讀教學的拓展 新形勢下，初中英語閱讀教學仍然存在教師把閱讀材料簡單分解成孤立的語言知識點進行教學的方式，在很大程度上弱化了英語閱讀教學的功能，缺乏對學生自身語言邏輯歸納拓展能力的開發(fā)。

4.英語閱讀材料的局限，不利于學生的主動性發(fā)揮 當前初中英語教學，普遍存在依附教材閱讀材料，或者教師完全依據自己的興趣、認知程度進行選擇閱讀材料的現象，忽視了學生自身的語言感受和興趣，造成了學生閱讀興趣的積極主動性較差。

5.評價方式的僵化，導致了初中英語閱讀目標的單一 傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學，大部分是以標準化的選擇題形式出現的，對閱讀教學效果檢測方式也以形成性評價為主。標準化測試只能測試學生能力表面的有限信息，造成了學生閱讀學習的不公正評價。

三、初中英語閱讀教學應遵循的原則

1.明確閱讀教學目的 初中英語閱讀教學的目的是在于開發(fā)學生語言的綜合性運用能力，是開發(fā)語言信息、豐富外語知識結構的重要形式，閱讀教學的重點在于學生語言綜合能力的培養(yǎng)。

2.突出學生主體地位 初中英語閱讀教學，要突出學生主體性，閱讀能力的提高歸根結底要

取決于學生自己。因此，閱讀活動中，教師應給予學生寬松的時間去閱讀領會和理解應用。

3.精讀與泛讀的處理 為了更好地提高學生的閱讀水平，針對初中英語閱讀，展開多種層次的精讀和泛讀活動，能開拓學生的視野，有利于學生加深對材料的領悟，同時還有利于培養(yǎng)學生良好的道德情感，提高文化素養(yǎng)。

4.課內外閱讀相結合 英語閱讀能力的提高，依靠有限的課堂閱讀是難以實現的，還應該在教師的指導下，注意課外閱讀材料選擇的同時，加大初中學生的課外閱讀量。既有益于提高閱讀能力，又要有利于拓寬學生知識面。

四、初中英語閱讀教學的實踐策略

1.課堂閱讀情境的設計策略 現代教育強調學生情景學習，強調知識遷移能力的培養(yǎng)。因此，初中英語閱讀在教學情景設計時要注意從問題出發(fā)，圍繞當前所學知識的主題進行體現內容的生動性與豐富性，促進學生自主合作性學習。

2.閱讀信息資源的拓展策略 現代初中英語閱讀教學，各種文化信息的滲透性比較強，不同的語言具有不同的文化背景，結合不同的文化因素來進行英語閱讀教學，有利于培養(yǎng)學生正確理解和運用能力，幫助學生拓展語言交流空間。

3.引導學生的自主閱讀策略 閱讀是學生的個人認知行為，在初中英語閱讀教學中，教師應為學生選擇適宜材料，鼓勵學生綜合運用信息處理技能，指導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握基本的閱讀技巧，充分發(fā)揮自己的主動性。

4.閱讀效果的整體評價策略 初中英語閱讀教學評價要注重學習任務的整體性評價，根據教學評價的發(fā)展性原則，強調其形成性作用、注重其發(fā)展功能。要注重總結性評價與形成性評價相結合的運用。

五、初中英語閱讀教學的落實措施

1.靈活教學方法，激發(fā)學生自主的閱讀興趣 俗話說興趣是最好的老師，是學生學習的持久性動力，新形勢下，初中英語閱讀教學中，探究靈活多樣的教學手段，激發(fā)學生的閱讀積極性，是保障初中學生自主學習和自主閱讀的有效措施。

2.閱讀方法指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣 英語閱讀是學生英語知識綜合實力的表現途徑，是學生語言技能素質的實踐過程，初中英語閱讀教學，要對學生進行閱讀方法指導，開展有效的英語閱讀交流活動，有利于提升學生的知識結構。

3.拓展閱讀形式，開展高效的英語閱讀活動 高效的閱讀活動，需要閱讀者全身心地投入。心理學研究表明，教師的行為習慣對學生的閱讀活動有直接的影響，為此，在教學中教師要拓展學生閱讀形式，促使學生良好的閱讀習慣形成。

4.開發(fā)課程資源，發(fā)揮課外英語閱讀的功能 課堂閱讀教學為學生提供了語言交流的機會，課外閱讀是英語閱讀教學的延伸。英語閱讀教學要讓學生盡可能的從不同渠道，以多種形式來接觸學習，親身感受和直接體驗英語和運用英語。

六、結束語

總之，英語閱讀是英語知識綜合運用與交流的整體性體現，正確的閱讀教學方法有利于學生提高閱讀技能。新課改形勢下，初中英語閱讀教學應探索多種教學手段，開發(fā)各種有利資源，積極拓展生動有效地閱讀活動，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，真正提高初中學生的英語綜合實踐和應用能力。

（作者單位：福建莆田第十七中學 351152）endprint