小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用分析

王巍

摘要：隨著科技信息化時(shí)代的不斷發(fā)展及教育體制改革的深入，對(duì)于教師音樂(lè)教學(xué)方式、理念也相應(yīng)提出了更高層次要求，要求教師積極創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方式理念，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠更好的融合于多媒體技術(shù)，從而有效激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的審美能力、陶冶情操。為此，研究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的意義，并針對(duì)其應(yīng)用加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 多媒體 運(yùn)用

在小學(xué)教育中展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠有效提高學(xué)生審美能力、審美品位，對(duì)于小學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念、人生價(jià)值觀等也產(chǎn)生著積極性影響。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，難免存在著或多或少的教學(xué)問(wèn)題，使音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量遭受影響。而多媒體教學(xué)工具的引入，顯然有效推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改良進(jìn)步。為此，如何更好地將多媒體運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中值得探究。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏重視度

大部分學(xué)校在音樂(lè)課程的設(shè)置上相對(duì)較少，大都為每周一節(jié)音樂(lè)課，或是音樂(lè)課直接被數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科任老師直接占用的現(xiàn)象，這就使得學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)難以得到有效培養(yǎng)。同時(shí)，部分音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有準(zhǔn)確理解音樂(lè)知識(shí)技能，以便促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)，更沒(méi)有意思到學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要性，促使音樂(lè)課程名存實(shí)亡。

（二）缺乏科學(xué)性的音樂(lè)教學(xué)理念

部分音樂(lè)教師仍舊沿用傳統(tǒng)的單一式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生大都只進(jìn)行單一式的歌唱教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)專業(yè)方面的知識(shí)教學(xué)，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有準(zhǔn)確把握信息時(shí)代的發(fā)展潮流，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有效運(yùn)用于實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，促使學(xué)生難以充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，并逐步降低對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的意義

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣旨在于對(duì)形象生動(dòng)、富有生趣的事物容易引起好奇心理。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑽淖帧D像等更為直觀的展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠處于一個(gè)生動(dòng)逼真的教學(xué)情景當(dāng)中，感受到豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)聲色俱存、亦動(dòng)亦靜的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境之中，繼而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，將音樂(lè)課堂推向高潮。通過(guò)多媒體音樂(lè)教學(xué)手段，在聲畫共同作用下，不斷提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)中的視覺(jué)美、聽(tīng)覺(jué)享受時(shí)，便會(huì)真正地喜歡上音樂(lè)這門課程，還會(huì)更加積極投入到這門藝術(shù)課之中，真正地享受到藝術(shù)所給予的愉悅之情。

（二）音樂(lè)教學(xué)更具豐富形象化

多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)我皇降臅局R(shí)進(jìn)一步融入到畫面以及音樂(lè)當(dāng)中，并利用多媒體的動(dòng)畫、視頻加以播放，此時(shí)學(xué)生在音樂(lè)教材內(nèi)容的認(rèn)知上便大大降低了難度，有效地提升了音樂(lè)教學(xué)效果。且由于場(chǎng)地限制，教學(xué)時(shí)難以親臨各大現(xiàn)場(chǎng)，但通過(guò)多媒體教學(xué)工具，學(xué)生便能夠近距離地、更為給直觀地感受到音樂(lè)所帶來(lái)的震撼，也能進(jìn)一步幫助學(xué)生提高藝術(shù)審美和鑒賞能力，有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

（三）以美喚美

在新課改背景下，要求音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美觀。我國(guó)音樂(lè)歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這與當(dāng)前教育體系當(dāng)中的美育教育交相輝映，通過(guò)動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，配比多姿多彩的畫面感受，使學(xué)生審美情趣得以培養(yǎng)，且在小學(xué)音樂(lè)的良好熏陶之下，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體的科學(xué)運(yùn)用

（一）音樂(lè)情景教學(xué)

在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可加以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，以便培養(yǎng)學(xué)生審美心境，并提升學(xué)生審美能力。教師可將多媒體技術(shù)充分應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)階段，以便起到承上啟下作用，繼而喚起并培養(yǎng)學(xué)生的審美渴望。

例如，在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》時(shí)，該教學(xué)目標(biāo)在于學(xué)生能夠帶有感情的唱完該曲目，但這首歌對(duì)低年段的學(xué)生而言，歌詞理解和記憶的難度較大。此時(shí)，教師便可運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，如奧運(yùn)冠軍上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，播放該曲目，小學(xué)生在這種宛若現(xiàn)實(shí)情景的教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠被其氣氛所感染，更能感受到我國(guó)國(guó)歌的莊嚴(yán)肅穆，促使小學(xué)生愛(ài)國(guó)教育得到有效增強(qiáng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。通過(guò)這樣的多媒體手段加以教學(xué)情境設(shè)計(jì)，使學(xué)生音樂(lè)教學(xué)更加趨于現(xiàn)實(shí)生活，更容易理解與之相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）制作啟發(fā)性多媒體課件，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量

音樂(lè)這門藝術(shù)課程的創(chuàng)造性極高，且其情感和創(chuàng)造更是關(guān)注學(xué)生情感能力和教學(xué)方式方法探究的關(guān)鍵所在。同樣的，更是學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)以及審美體驗(yàn)的重要教學(xué)活動(dòng)。尤其是在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，課堂教學(xué)不僅是一種美妙、享受的課堂，更是學(xué)生語(yǔ)言、思想創(chuàng)作緊密相連的課堂，對(duì)于學(xué)生自主創(chuàng)造能力的提升大有裨益。所以，音樂(lè)教師在制作多媒體課件時(shí)，還應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生們的情感審美以及創(chuàng)造性思維能力的啟發(fā)。通過(guò)精美音樂(lè)課件的制作，使學(xué)生的思維創(chuàng)造潛能、積極性皆得以不斷激發(fā)，真正地感受到創(chuàng)造的過(guò)程以及成功的愉悅之感。

例如，在教學(xué)《童年》時(shí)，部分學(xué)生所領(lǐng)略的可能是夏天坐在樹(shù)底下吃著西瓜、乘涼；而部分學(xué)生感受到的邊有可能是一大群小伙伴在清澈的溪水中摸魚。正可謂是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在此情形下，教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為了使學(xué)生得以開(kāi)發(fā)想象空間，避免產(chǎn)生重復(fù)性的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，教師可設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式加以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自我想象空間，大膽的說(shuō)出自身對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知與感受。又如，學(xué)習(xí)《賽馬》時(shí)，教師可事先播映該二胡曲目，讓學(xué)生加以聆聽(tīng)。當(dāng)多媒體播映結(jié)束后，再將圖片展示到學(xué)生眼前，讓學(xué)生更為深入地了解二胡，緊接著再通過(guò)動(dòng)畫形式為學(xué)生呈現(xiàn)萬(wàn)馬奔騰畫面，在配比該曲目，通過(guò)這樣直觀性的畫面觀看，學(xué)生能夠盡情的想象該曲目所要傳達(dá)的內(nèi)容并加深理解。此外，教師還可展開(kāi)小組式討論，讓學(xué)生們自行編創(chuàng)與該曲子相類似的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身對(duì)于樂(lè)曲的理解，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

（三）音樂(lè)鑒賞教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力也是極為重要的。通過(guò)提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，能夠使學(xué)生深入體驗(yàn)感受音樂(lè)的魅力所在，由于小學(xué)生年齡段較小，在人生閱歷上較淺，對(duì)很多事物都充滿著好奇心理，但又缺乏相應(yīng)的耐心以及自我控制能力。為此，教師不僅要考慮到音樂(lè)教學(xué)要求，更要立足于學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，在此基礎(chǔ)上有效融合多媒體手段，使音樂(lè)鑒賞能夠與視頻鑒賞有效融合。

例如，在教學(xué)《小紅帽》時(shí)，教師便可利用多媒體技術(shù)，將視頻與音頻有機(jī)融合，并撥放《小紅帽》視頻與音樂(lè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力能夠有效集中，當(dāng)視頻音樂(lè)結(jié)束以后，教師可進(jìn)行加以引導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出該音樂(lè)情景以及感受。通過(guò)這樣的生動(dòng)畫面的感受以及優(yōu)美旋律的體驗(yàn)，學(xué)生不僅能提升音樂(lè)鑒賞能力，還能自我陶冶情操，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，能幫助小學(xué)生更好地理解音樂(lè)中所傳達(dá)的思想情感，更能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率。但值得注意的是，事物皆有兩面性，對(duì)于多媒體技術(shù)要秉承科學(xué)、規(guī)范運(yùn)用的原則，并與實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)特征相結(jié)合，才能促使多媒體真正發(fā)揮積極作用，對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生積極的、正面的影響。

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