對如何培養(yǎng)小學生學習語文興趣的研究

王杰

摘要：在小學語文教學中，隨著年級的升高，學生對語文學習的興趣會逐漸減弱。生字、句子、作文的壓力，會使他們失去學習的動力。所以，在小學語文教學中對教師就提出了新的要求。切實提高學生學習語文的興趣，成為了小學語文教師的新命題。從培養(yǎng)小學生在語文課堂的興趣愛好方面做了簡單的闡述，希望能給同行以借鑒。

關(guān)鍵詞：小學語文 興趣 求知欲

興趣是最好的老師。一個成功的語文教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對語文學習的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對語文樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。

一、把握良機，渲染語文課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢大膽地發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習語文和施展能力的興趣。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛。比如，講個成語故事、唱一首歌、猜猜燈謎等有趣的復習知識型的游戲，來活躍課前氣氛，增強語文課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。

二、充分研究教材，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性

教師對學習材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣也逐步升級。同時，增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化，也有助于使學生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師想辦法為學生創(chuàng)設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。

進入新世紀的我們，邁入了數(shù)字化的信息時代。多媒體輔助教學正向課堂教學邁進，尤其是給語文教學注入了新鮮的血液。我們要借助教學用具，更大程度地創(chuàng)設和諧高效的教學氛圍，使學生的主體性更大地發(fā)揮，使學生在積極參與、口手腦并用中增強學習興趣。在教學中以故事的形式使文化背景知識得到更深層次地滲透，使學生感受到國文博大的同時，增加學習的動力。因此，教師要充分地研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加語文課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體作用

發(fā)揮學生的主體作用，使學生樂于學習，善于學習，從而達到學習興趣的培養(yǎng)與保持。過去的教學常常強調(diào)，教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，忽視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛能，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長成熟；“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育的過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學發(fā)法。語文習得研究證明：語文教學的重點不再應該是“我們該教什么”，而應是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學中創(chuàng)設這些條件來開發(fā)學生的思維”。新課程標準強調(diào)的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的整體語文水平。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，保持求知欲

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進去的，需要嚴格的教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威性的師生關(guān)系是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威性的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進去的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威性的師生關(guān)系無凝會扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。

（一）合作的師生關(guān)系

合作是師生關(guān)系就是要求教師不以教育者自居，合作就意味著教師與學生在人格上是平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來強制你學習。”而現(xiàn)在的教育觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使兒童樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來?！?/p>

（二）和諧的師生關(guān)系

和諧是指師生間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關(guān)注，對于學習有困難的學生更是如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折和煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力。

（三）互動的師生關(guān)系

師生互動構(gòu)成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋，可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如，“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。

（四）融洽的師生關(guān)系

教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情交流的過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生情感的共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢與回答問題與積極的思維。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，激發(fā)學生的自信心，對培養(yǎng)和保持學生的學習興趣有很大的作用。學生學習有可能隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差別，有的學生會完全喪失興趣。針對這一現(xiàn)象，我們不能抱著“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的語文課外活動，增強學生的學習興趣

為了增強學生學習語文的興趣，給學生更多的施展自己才能的機會，設置一些課外活動。通過活動可以讓學生把所學的知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習語文的興趣與樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久地保持其對語文學習的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯語文學習園地或語文壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、語文知識性講座等，還可以適當刊登一些語文小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生的作文周記日記等；也可以結(jié)合實際情況組織語文競賽活動，如作文競賽、聽寫詞語成語、朗誦比賽、背誦古詩等活動。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習語文的興趣。

總之，語文學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學習興趣的程度。很難想象，失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為語文教師，一方面，要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面，更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果，才能正真把新課程標準提出的要求落到實處。