做好鄉(xiāng)村初中班主任工作的幾點(diǎn)看法

周立忠

【摘 要】分析初中學(xué)困生的表現(xiàn)及形成原因，表明班主任教師的引導(dǎo)及轉(zhuǎn)化工作是必不可少的。班主任教師在對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，需要把握時(shí)機(jī)給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以便更好地發(fā)揮其特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，使學(xué)困生能正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，在班級(jí)中形成積極樂(lè)觀的態(tài)度，形成良好的習(xí)慣。另外，班主任教師還要對(duì)學(xué)困生施以愛(ài)的教育，使學(xué)困生在教師的愛(ài)的包容下，不斷提高自身的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村初中；班主任；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化工作；愛(ài)的教育

什么是學(xué)困生？所謂學(xué)困生，一般是指那些學(xué)習(xí)困難，紀(jì)律差的學(xué)生。換句話說(shuō)，又叫做后進(jìn)生。各級(jí)教育部門和各類學(xué)校都十分重視轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作，有轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀生同樣光榮的提法。

初級(jí)中學(xué)中的學(xué)困生大多是由三部分組成。即一部分是初一新生入學(xué)帶來(lái)的小學(xué)中的學(xué)困生；一部分是初中二年級(jí)兩極分化出現(xiàn)的學(xué)困生；還有一部分是初三分流出現(xiàn)的學(xué)困生。本人任教21年的深刻體會(huì)是：當(dāng)班主任，要想做好初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵在于把握四個(gè)重要途徑，做到了，則事半功倍，否則，將一事無(wú)成，誤人子弟。那么，到底應(yīng)把握哪四個(gè)途徑并實(shí)施哪幾種技巧呢？

一、把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)

作為初一班主任，新生入學(xué)接班后，應(yīng)把轉(zhuǎn)化小學(xué)階段的學(xué)困生當(dāng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。因?yàn)楸M管這部分學(xué)生人數(shù)不多，單位還卻不小，他們直接影響良好班集體的形成。作為初一班主任，在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，一接班就要通過(guò)兩種途徑了解本班的學(xué)困生情況，即通過(guò)本班學(xué)生和原校老師進(jìn)行了解，從而做到胸有成竹。同時(shí)還要看到不少學(xué)困生到了初中新的環(huán)境里，有從新自我表現(xiàn)，有積極向好的方面轉(zhuǎn)變的動(dòng)機(jī)。初一班主任要及時(shí)把握住這一難能可貴的時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)困生們參加校內(nèi)外各項(xiàng)有益活動(dòng)，盡可能地發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表彰鼓勵(lì)，從而使他們感受到新班集體的溫暖。而后，及時(shí)把握其特征，有的放矢，對(duì)癥下藥，以促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。

二、以德促智，發(fā)揮特長(zhǎng)

筆者認(rèn)為：轉(zhuǎn)化學(xué)困生，一定要循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)。不能馬上就要求在學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)好的，可通過(guò)向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，做好事，在紀(jì)律行為上先行較好，所謂“它山之石，可以攻玉”。正是如此，學(xué)校設(shè)立了學(xué)雷鋒做好事獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、文明禮貌獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。讓班上每一位同學(xué)，尤其是學(xué)困生都有奔頭。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了良好的效果。

如本班學(xué)生蔣同學(xué)，父母外出打工，小學(xué)一直以來(lái)都是由其爺爺和奶奶帶養(yǎng)，由于從小嬌生慣養(yǎng)，老人過(guò)分溺愛(ài)，致使蔣同學(xué)學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散、哥們義所氣思想嚴(yán)重。對(duì)于這類學(xué)生，班主任應(yīng)采取三步走的轉(zhuǎn)化方法。首先，筆者與其爺爺奶奶配合，切斷他與校外那些“小淘氣”、娃娃頭的來(lái)往。其次，擇其所長(zhǎng)，巧妙利用和表?yè)P(yáng)。例如，一次班上辦板報(bào)，筆者特意把他叫到辦公室，并對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你的粉筆字寫的還不錯(cuò)，還有點(diǎn)設(shè)計(jì)能力，咱班上這期板報(bào)就交給你了！”他欣喜若狂地接受了任務(wù)。課外活動(dòng)時(shí)他就到校讀書(shū)室查詢資料，又領(lǐng)來(lái)粉筆，約了他的好友，僅僅利用星期天，就辦好了黑板報(bào)。星期日下午，同學(xué)們一進(jìn)教室，不約而同地齊聲稱贊他辦的板報(bào)好，他高興極了?？吹贸瞿鞘前l(fā)自內(nèi)心的高興。其三，及時(shí)聯(lián)系各科任老師給他補(bǔ)課，使其學(xué)習(xí)成績(jī)有了一定的提高，畢業(yè)后該生考入了縣職業(yè)高中，聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)他在職業(yè)高中的學(xué)習(xí)挺好的。

三、分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)奮進(jìn)

初中二年級(jí)由于增開(kāi)了抽象思維和邏輯性都很強(qiáng)的物理學(xué)科，加之其他學(xué)科的知識(shí)也加深了，平時(shí)學(xué)習(xí)呆板，沒(méi)養(yǎng)成好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，在思維方法上，心理素質(zhì)上都不適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也就慢慢的滑到了后邊，就出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。

例如，本班學(xué)生李同學(xué)，智力較好，但就是不刻苦好學(xué)，初一時(shí)成績(jī)一般，到了初二，由于課程多了，知識(shí)加深了，他的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了忙亂，學(xué)習(xí)信心下降，成績(jī)下滑。對(duì)這類學(xué)生班主任及時(shí)地采取了分類指導(dǎo)的措施，經(jīng)常讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方法，組織他們?cè)趯W(xué)習(xí)上進(jìn)行“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)。并在班上利用班團(tuán)會(huì)大講我國(guó)許多科學(xué)家學(xué)者少年時(shí)期不畏困難，奮力拼搏，積極進(jìn)取的事跡，激勵(lì)這些同學(xué)們樹(shù)立雄心壯志。同時(shí)，筆者還及時(shí)向科任老師通報(bào)本班學(xué)困生的學(xué)習(xí)思想狀況，共同分析解決學(xué)困生的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)困生的“補(bǔ)課”工作。這樣，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，同舟共濟(jì)，及時(shí)扭轉(zhuǎn)了這部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的忙亂心理，從而縮短了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的差距。

四、以愛(ài)心教育學(xué)生，感染學(xué)生

著名教育家凱洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是一切美好的化身和可以仿效的榜樣?！苯處煹囊谎砸恍性诮逃^(guò)程中對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的感染作用，他直接關(guān)系著教育的成果。作為一名教師特別是班主任教師，應(yīng)該意識(shí)到無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的教育。

中學(xué)階段，正是學(xué)生人生觀、世界觀形成時(shí)期，這時(shí)的他們青春勃發(fā)，充滿活力，有著強(qiáng)烈的求知欲。在筆者當(dāng)班主任的這些年里，作為班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)班上的每一位同學(xué)，無(wú)論他是優(yōu)秀生、中等生、還是學(xué)困生，都施一顆愛(ài)心，把愛(ài)的甘露灑向每一位學(xué)生的心田。不論是知識(shí)傳授，還是思想教育，既嚴(yán)格要求又細(xì)致入理。筆者堅(jiān)持從生活、學(xué)習(xí)、家庭環(huán)境等方面去關(guān)心班上的每一位同學(xué)，和同學(xué)們建立起新型的師生關(guān)系。日子久了同學(xué)們總愛(ài)和我談天論地，他們說(shuō)幾天不見(jiàn)就心時(shí)不舒服。特別是那些學(xué)困生在我的幫助引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)和自信心得到提升，有的還受到學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，受到師生一致的好評(píng)。

總之，學(xué)困生在各級(jí)各類學(xué)校中皆有，這是教育過(guò)程中客觀存在的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，無(wú)疑是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這項(xiàng)工作需要學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)等方面的大力支持，千方百計(jì)采用靈活多樣的方法和措施，耐心細(xì)致而持久地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使那些學(xué)困生“轉(zhuǎn)困為好”，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，促進(jìn)班主任工作的順利開(kāi)展。

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