讓微課成為信息技術(shù)分層教學(xué)的利器

王宗順

【摘要】為了能讓學(xué)生們逐漸的適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行了改革，并將改革的重點(diǎn)放在了不同學(xué)生之間的差異方面，也就是說(shuō)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同分別實(shí)施不同的教學(xué)方案，從而力求讓每名學(xué)生都能良好的掌握知識(shí)，而微課就是其中使用頻率較高的一種方式。本文在研究的過(guò)程中論述了微課成為信息技術(shù)分層教學(xué)的途徑，希望對(duì)相關(guān)工作人員能夠起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù) 分層教學(xué) 利器

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0152-02

一、相關(guān)概念論述

1.微課

我們經(jīng)常所提及的微課指的就是按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，將視頻作為重要的載體，通過(guò)這種方式來(lái)教會(huì)學(xué)生課程中的重點(diǎn)。從其本質(zhì)上來(lái)看這種方式是將傳統(tǒng)授課方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一種方法。其中最為核心的部分就是課堂教學(xué)過(guò)程中的視頻。這種方式能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，用精煉的語(yǔ)言突出教學(xué)重點(diǎn)。

2.分層教學(xué)

分層教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由于每個(gè)學(xué)生自身的知識(shí)以及學(xué)習(xí)潛力的限制，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能就會(huì)出現(xiàn)分層的情況，所以教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際的情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。從以往的教學(xué)實(shí)踐上來(lái)看，這種方法對(duì)學(xué)生們成績(jī)的提高能夠起到良好的幫助作用。

二、在信息技術(shù)課上實(shí)施分層教學(xué)的可行性

如今是一個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅速的時(shí)代，學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)接觸到關(guān)于信息技術(shù)方面的知識(shí)，但是有的學(xué)生對(duì)電腦的一些基本知識(shí)已經(jīng)掌握得十分熟練，但是一些其他的同學(xué)卻對(duì)其比較生疏，如果教師在課堂教學(xué)中不采用分層教學(xué)的方法，可能無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是如果教師能夠良好的掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的話，就可以針對(duì)實(shí)際情況制定專門(mén)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣不但可以讓那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)更上一層樓，還能讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸的提升自己的知識(shí)。所以說(shuō)在信息技術(shù)課上采用分層教學(xué)的方式是有一定可行性的。

三、微課在分層教學(xué)中的實(shí)施

1.微課在備課活動(dòng)中實(shí)施

教師在備課的過(guò)程中要做到對(duì)課本具有充足的了解，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況從而確定各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定目標(biāo)的過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)采取彈性的方式，筆者建議可以設(shè)置一個(gè)最低的教學(xué)目標(biāo)，每名同學(xué)都必須達(dá)到。例如在學(xué)習(xí)Word軟件的過(guò)程中，插入圖片以及一些表格就應(yīng)當(dāng)是每名學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。這就是最低層次的教學(xué)目標(biāo)。最后，還可以制定一些較高的目標(biāo)，這樣可以讓那些之前基礎(chǔ)較好的同學(xué)有效的提高自身的水平。

2.微課在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施

筆者在日常教學(xué)的過(guò)程中一直以來(lái)都使用以下的教學(xué)模式：情境導(dǎo)入-任務(wù)驅(qū)動(dòng)-學(xué)生演示-評(píng)價(jià)反饋。在正式授課之前，我都會(huì)向?qū)W生們發(fā)送幾個(gè)小視頻，學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)的過(guò)程中可以邊觀看、邊操作，直到自身掌握了相應(yīng)知識(shí)為止。通過(guò)筆者的觀察，這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的效果是十分顯著的。例如在向?qū)W生們教授Excel表格中函數(shù)求和運(yùn)算的時(shí)候，首先要做的就是定位，其次是選擇求和函數(shù)，最后要做的就是選擇數(shù)據(jù)。但是通過(guò)筆者的觀察，學(xué)生們往往在實(shí)際操作的過(guò)程中都比較愿意忽略第一步和第三部。所以在錄制視頻的過(guò)程中就必須關(guān)注這些細(xì)節(jié)，一邊操作，一邊對(duì)他們進(jìn)行講解這兩個(gè)步驟的重要作用，效果十分得好。微課相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法最主要的一個(gè)特點(diǎn)就是動(dòng)態(tài)的，在進(jìn)行的過(guò)程中通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊提示，再加上教師的配套講解，學(xué)生們不但能隨時(shí)暫停、快進(jìn)，從而學(xué)習(xí)自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)，還可以隨時(shí)與老師進(jìn)行溝通，這對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)有著十分大的幫助作用。

3.微課在課后練習(xí)中實(shí)施

在信息技術(shù)課課后練習(xí)的布置方面，也可以根據(jù)學(xué)生們的不同情況將練習(xí)的內(nèi)容分成基礎(chǔ)題、提高題以及發(fā)展題。對(duì)于那些過(guò)去基礎(chǔ)不是十分好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)錄制一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)，例如可以給學(xué)生們布置一些格式排版、表格錄入的練習(xí)。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)就可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┨岣哳}，例如Excel函數(shù)的使用、PPT的制作這樣的練習(xí)。而為了能夠充實(shí)學(xué)生們的課后文化生活，還可以讓學(xué)生們根據(jù)自身的愛(ài)好，去自發(fā)的學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，例如讓他們學(xué)會(huì)在Word中對(duì)圖片進(jìn)行處理，或者在Excel中插入表格，并將每名同學(xué)的練習(xí)拿到課堂上進(jìn)行評(píng)比。還可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，不但能讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)提高自身的水平，還能讓他們接觸到一些層次較高的操作技巧，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及合作意識(shí)。

四、小結(jié)

通過(guò)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)已經(jīng)有很多學(xué)校采用了微課的方式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，這是一種本質(zhì)上的突破，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)十分重要的一個(gè)步驟。通過(guò)這種方式能夠幫助教師在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果，這也逐漸的成為了提高課堂效率的一個(gè)重要保障。本文在研究的過(guò)程中分別從課前備課、課中教學(xué)以及課后練習(xí)三個(gè)方面論述了如何在信息技術(shù)分層教學(xué)過(guò)程中利用微課，希望對(duì)相關(guān)教師能夠起到一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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