高中數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)及改進(jìn)措施分析

韓金雨

【摘要】可以說，小組合作學(xué)習(xí)是新課程背景下誕生的一種新型的教學(xué)方法，對于各個年級，各個學(xué)科教學(xué)效率和效果的提高都有著不同程度的促進(jìn)作用。所以，現(xiàn)階段，如何將小組合作學(xué)習(xí)切實的落實到實踐教學(xué)活動中去，就成為了一線教師十分關(guān)心和重視的問題之一，也就有了研究的價值和必要了?；诖?，本文結(jié)合理論分析和實踐研究相結(jié)合的方式，就高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)和改進(jìn)的措施兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行了較為細(xì)致的分析和研究。旨在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的有效性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 小組合作

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0148-01

引言：相比傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在互動參與的過程中更深入的了解所學(xué)的知識，不僅能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且能夠讓學(xué)生在參與的過程中明白更多教學(xué)目標(biāo)之外的數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提高也有著一定的促進(jìn)作用。所以說，小組合作學(xué)習(xí)這一新型的教學(xué)模式已經(jīng)得到了更多教師的青睞，但不得不承認(rèn)，我們對于小組合作學(xué)習(xí)模式的研究和應(yīng)用并沒有達(dá)到理想的效果，在實際應(yīng)用的過程中依舊存在一些亟待解決的問題，需要我們一線教師對此做進(jìn)一步的分析和研究。

一、高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

就目前情況來看，隨著新課改的不斷深入和教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的不斷提高，使得高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作逐漸取得了更好的成績，小組合作學(xué)習(xí)模式的價值也得到一定的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性也有所提高，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果也有了明顯的提高。但是就目前情況來看，高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中依舊存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.分組不夠科學(xué)

也就是說，在分組的過程中并沒有按照學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際需要來分析，通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一些班級在進(jìn)行分組的時候，要么是簡單的以前后桌進(jìn)行分組，要么就是按照自己對學(xué)生的認(rèn)知來進(jìn)行分組，要么就是按照學(xué)生成績的好壞來進(jìn)行分組。這種按照單一的要素進(jìn)行分組的小組合作學(xué)習(xí)，要么會出現(xiàn)學(xué)生參與的熱情和積極性不夠高的現(xiàn)象，要么會出現(xiàn)學(xué)生應(yīng)有的才能和價值得不到發(fā)揮的現(xiàn)象，總之，這種分組方式形式化、模式化的現(xiàn)象嚴(yán)重，從根本上就降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，不利于其應(yīng)有價值的發(fā)揮。

2.小組合作學(xué)習(xí)形式化嚴(yán)重

現(xiàn)階段，雖然更多的教師都意識到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，但是，經(jīng)過短時間的實行，并沒有看到明顯的效果，所以，教師為了讓學(xué)生在短時間內(nèi)更快的提高成績，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校布置的任務(wù)，就會認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時間。所以，在實際教學(xué)的過程中，并沒有將其落到實處，要么是只有在有老師聽課時才使用小組合作學(xué)習(xí)，要么是對于小組合作學(xué)習(xí)的使用形式化嚴(yán)重，將課堂上的小組討論或形同虛設(shè)，或設(shè)置僵化，學(xué)生討論剛剛進(jìn)入狀態(tài)，就讓學(xué)生草草收場，老師還是把大量時間放在講解上。而這一現(xiàn)象的存在不僅降低了小組合作學(xué)習(xí)的有效性，而且還浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)時間，適得其反。

3.學(xué)生并不能充分的參與其中

通過相關(guān)的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些學(xué)生一直在表現(xiàn)自己的想法，而一些同學(xué)則只是扮演聽眾的角色，人云亦云。并不能有效的表達(dá)自己的觀點和想法，也就是說，在小組合作的過程中，沒有實現(xiàn)所有學(xué)生的共同參與，并沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的初衷。

二、應(yīng)對誤區(qū)，提高高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的措施

1.提高分組的科學(xué)性

可以說，分組的科學(xué)性的提高是確保小組合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)價值最大化的前提和基礎(chǔ)，也是進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備。而我認(rèn)為，科學(xué)的進(jìn)行分組需要從以下幾個方面著手：即，第一，要堅持以生為本的基本理念，也就是說在實際分組的過程中要充分的考慮到不同學(xué)生的需求和能力，公平公正的對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中感受到自己的價值，體會到學(xué)習(xí)的快樂；第二，小組的劃分要實現(xiàn)動態(tài)的劃分，也就是說要根據(jù)學(xué)生能力和認(rèn)知的改變，以及教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變要及時的調(diào)整、重新劃分小組，最大程度的提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性；第三，小組的劃分要選擇多個劃分要素，要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，尊重學(xué)生的意見，提高分組的科學(xué)性和有效性。

2.將小組合作學(xué)習(xí)落到實處

也就是說，在實際進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，要真正的根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將小組合作學(xué)習(xí)落到實處，而不是單純的為了形式而使用小組合作學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要在備課的時候?qū)⑿〗M合作的環(huán)節(jié)納入其中，而且在實際講課的過程中，要留有充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以是合作剖析一個數(shù)學(xué)定義，可以是合作完成一道數(shù)學(xué)題目，也可以是合作完成一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在此過程中則要扮演好引導(dǎo)者的角色，及時的指引學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入的剖析和研究某一個問題，讓學(xué)生能夠真正的在合作學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，并能夠感受到小組合作的快樂和價值。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遇到的困難，精準(zhǔn)定位需要精講的內(nèi)容。而在教學(xué)評價的環(huán)節(jié)也讓學(xué)生能夠及時的發(fā)表自己的意見，談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師也要科學(xué)的、客觀的評價學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動，提出建設(shè)性的意見和有效的努力方向。

3.鼓勵所有的學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法時，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)勢和長處，在實際教學(xué)的過程中，通過合理的分配小組等形式讓所有的學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的價值，都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中有所貢獻(xiàn)，有所收獲。在合作學(xué)習(xí)的過程中一定要為學(xué)生灌輸尺有所長，寸有所短的理念，讓所有的學(xué)生都能夠尊重身邊的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的優(yōu)勢，做到揚(yáng)長避短，相互學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠有所提高，同時，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也能夠得到有效的提高。

結(jié)束語：總的來說，現(xiàn)階段，我們雖然已經(jīng)在高中數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中加強(qiáng)了對小組合作這一教學(xué)模式的應(yīng)用程度，但是在實際應(yīng)用的過程中由于種種主客觀因素的存在，導(dǎo)致在實際應(yīng)用的過程中依舊存在一些問題和不足，而這些問題的存在直接影響了小組合作這一教學(xué)模式應(yīng)有價值的發(fā)揮。因此，作為一線教師，我們一定要明確自身的神圣使命，并能夠在實際工作中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出更多的建設(shè)性意見和方案。而高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷的為之努力。

參考文獻(xiàn)：

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