數(shù)字化教學資源在高中信息技術(shù)課程中的應用模式研究

陳嘉帆

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的社會里，信息技術(shù)在人們的生活中占據(jù)了越來越重要的位置。一個生活在現(xiàn)代社會中的人，不可能脫離信息技術(shù)而活。我國目前正處在一個產(chǎn)業(yè)升級和制造類型升級的關(guān)鍵時期，我們的教育培養(yǎng)信息技術(shù)相關(guān)的人才，就是在為國家的轉(zhuǎn)型和升級提供支持。我國的信息技術(shù)教學雖然起步較晚，但是發(fā)展迅速。在發(fā)展至今的這段時間里，我國已有很多方面的技術(shù)處于世界前列。因此，使用數(shù)字化資源為高中信息技術(shù)課程提供支持，是我們在高中信息化教學中應該使用的一種策略。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化資源 信息技術(shù) 高中教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0130-02

信息技術(shù)說起來似乎是一個離我們生活很遠的事情，但是不然，在生活中，我們時時刻刻都在使用著信息技術(shù)以及信息技術(shù)為我們生活帶來的便利。信息技術(shù)如此重要，以至于我們的生活都已經(jīng)離不開它，那就需要我們對它進行了解和學習。在今天，我們的高中里已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，教育學生從小懂得使用信息技術(shù)。然而，信息技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，單靠教師拿著課本進行講解，是遠遠追不上今天信息技術(shù)發(fā)展的速度的，因此，在信息技術(shù)的教學中，我們的教師還加入了數(shù)字化的教學資源。數(shù)字化的教學資源可以為我們今天的信息技術(shù)教學帶來多方面的好處，因此值得我們對這種教學資源進行深入的研究。

一、正確認識數(shù)字化教學資源

數(shù)字化教學資源就是流傳于網(wǎng)絡中的，以數(shù)字化的形式進行呈現(xiàn)的教學資源。廣義上來說，今天網(wǎng)絡中一名發(fā)燒友上傳的編寫程序的視頻、一個黑客發(fā)明的一套改寫程序的代碼或者是一個網(wǎng)友開發(fā)的數(shù)據(jù)包，都可以被看作是今天我們高中信息技術(shù)課程可以應用的數(shù)字化教學資源。狹義上來說，數(shù)字化教學資源主要包括了內(nèi)部資源站上流通的教學經(jīng)驗和教學資源的數(shù)據(jù)；正規(guī)教育網(wǎng)站發(fā)布的關(guān)于信息技術(shù)課程的教學視頻、圖片、文字；教師通過篩選在網(wǎng)上選取的可以作為教學資源的網(wǎng)友上傳資源，等等。今天我們在教學中使用數(shù)字化教學資源，并不是說我們以后的教學就要摒棄課堂教學，不重視課堂教學的作用。而是說，數(shù)字化教學資源是對我們今天的課堂教學的一種很重要的補充，利用數(shù)字化教學資源，可以使得我們的教學變得更加便利，可以使教師和學生對于信息技術(shù)的當下發(fā)展趨勢更加了解，也可以讓學生接觸到最實際的信息技術(shù)的操作場景和操作方式。另一方面來講，信息技術(shù)本身就是一門與數(shù)字化資源打交道的學科，教師使用數(shù)字化資源對學生進行授課，其本質(zhì)上也是在為學生展示信息技術(shù)的運用方式。

二、在高中信息技術(shù)課程中使用數(shù)字化教學資源的必要性

信息技術(shù)在今天的高中來說，已經(jīng)是一門基礎(chǔ)課程，它很大程度上培養(yǎng)了學生在信息化時代的一些基本素質(zhì)，因此對于學生的成長來說，是十分重要的。在今天我們借助數(shù)字化教學資源來對信息技術(shù)課程進行教學輔助，能夠讓學生見識到更多更豐富的信息技術(shù)應用方式，也能夠讓學生與更多的人交流討論自己對于信息技術(shù)的看法?？偟膩碚f，信息技術(shù)課程中使用數(shù)字化教學資源是十分有必要性的。

（一）數(shù)字化教學資源可以體現(xiàn)信息技術(shù)課程的時效性

信息技術(shù)課程在高中眾多課程中顯得比較特殊。在其他課程來說，教學和學習的主要目的是為了了解，學生學習基礎(chǔ)的文化課知識是為了在以后學習專業(yè)知識時可以有牢固的基礎(chǔ)，其并不指向很實際的應用。而在信息技術(shù)課程來說，它的主要作用就是應用。學生學習信息技術(shù)，最直接的目的和價值就是直接服務于今天的學習或者未來的生活。信息技術(shù)中所教授的知識，只要學生學會就可以即時運用起來。

信息技術(shù)課程這樣的特點就造成一個問題，那就是：我們今天的社會和技術(shù)在不斷發(fā)展，而如果信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容與其他科目一樣，都是長久不變，或者是更新極慢，那么高中開設(shè)信息技術(shù)課程也就失去了其意義，學生即使在課堂中好好學習，學到的技術(shù)也沒法很好地運用到生活中，這就不是我們開設(shè)信息技術(shù)這門課程的本意了。因此，為了杜絕這種教學內(nèi)容落后于實際的情況的出現(xiàn)，我們今天的信息技術(shù)課程教學就必須要面向?qū)嶋H，使用最新的信息技術(shù)發(fā)展內(nèi)容進行教學。而上面說過，教材的更新是跟不上日新月異的信息技術(shù)的，所以我們只能將網(wǎng)絡中的數(shù)字化教學資源來補充這些不足，讓學生學習到最新信息技術(shù)。

（二）數(shù)字化教學資源可以體現(xiàn)信息技術(shù)課程的實用性

上文提到，信息技術(shù)是一門很講求實用的學科，對于學生來說，能夠最終將信息技術(shù)使用在實際生活中才算是真正學好了信息技術(shù)。而我們傳統(tǒng)教學中的單純依靠于課本的教學方式和教學內(nèi)容，顯然無法讓學生進行技術(shù)的實際操作訓練。在這種情況下，學生必須要有其它的方式來將自己學到的知識運用出來。

而數(shù)字化教學資源是教師經(jīng)過對資源的處理，篩選出來的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)共同參與下的教學資源。數(shù)字化的教學資源可以顯示出目前信息技術(shù)的最新運用方式，也可以為學生模擬最新的信息技術(shù)的運用場景，讓學生真正上手操作。當學生能夠掌握課堂中的信息技術(shù)的運用方法以后，他們在生活中就能夠更加熟練地去運用信息技術(shù)來改變自己的生活。

三、數(shù)字化教學資源在高中信息技術(shù)課程中的應用模式

數(shù)字化教學資源雖然豐富，高中信息技術(shù)課程雖然教學方式靈活，可是我們在實際的教學運用中，仍然要認清數(shù)字化教學資源的運用是有一些固有的運用模式的。在平時的教學中，我們只有合理地運用數(shù)字化教學資源，才能讓數(shù)字化教學資源在信息技術(shù)課程的教學中發(fā)揮最大的作用，才能在教學中不斷改變學生的學習方式和生活方式促進學生的自主學習，掌握先進的全面的信息技術(shù)運用能力。

（一）開展數(shù)字化學習資源的主題教學方式

數(shù)字化教學資源的最顯著特征就是種類豐富、信息量大。這正好能夠滿足處于青春期、求知欲和好奇心旺盛的學生的要求。教師利用好這些資源，可以在深度和廣度上對學生進行更準確和深入的把握。基于這種情況，在平時的教學中，教師可以引導學生進行一個主題性的學習。也就是說，教師將多種教學內(nèi)容圍繞一個主題串聯(lián)起來，讓學生可以圍繞一個主題進行生發(fā)和討論，在了解一個主題以后，就可以了解了多方面的知識。

在這樣的過程中，教師可以首先為學生定下一個主題，然后再讓學生自己去動手收集相關(guān)的學習資料，并且對資料進行歸類和整理，然后教師在課堂中對于學生收集起來的資料做分類和評估。在課堂實踐上，教師作為一個引導者對于學生的學習活動作出指導，然后規(guī)定學生按照一定的步驟進行學習。在這種模式的學習中，學生首先自己自發(fā)地去收集和了解了關(guān)于某一個主題和某些知識的最新的信息，對于這種信息，學生有了一個主動的了解過程。其次，學生通過這一方面的學習，能夠?qū)⒑芏鄠€方面的知識點總結(jié)在一起，讓自己的知識成為一個體系。最后，學生在這一過程中自己開動了腦筋，沒有完全依賴教師的教學，自己解決了問題，這就讓學生收獲了一份成就感，同時也為學生日后的自主學習提供了良好的經(jīng)驗。

（二）采用教學模板引導學生

教學模板在信息技術(shù)教學中的地位也是十分重要的 ，能對學生的學習起到積極的引導作用。在信息技術(shù)課程開始之前，教師可以先將知識的脈絡以模板的形式構(gòu)建起來，然后在做成一個可以供學生模仿的模板。在教學中，教師針對模板中重點的知識點進行教學。在教學過程中，教師也可以將教學中的重點知識點進行整合，然后作為專題在最后的教學中展示。教師制作這些教學資源時，可以使用網(wǎng)絡數(shù)字化教學資源對自己的思路進行拓展。

學生在使用教學模板時，也可以再去搜集網(wǎng)絡教學資源來補充自己的認知，讓自己學習更加充分。模板教學可以使得學生雖然處在一個快速更新的教學環(huán)境中，可是卻可以獲得一個相對穩(wěn)定的學習條理。教師可以根據(jù)所教的知識的不同來調(diào)整自己的教學模板，或者根據(jù)知識更新的狀況不同來調(diào)整自己的教學模板，提高學習的針對性和條理性。

（三）為學生制定學習任務，以任務帶動學習

在進行高中信息技術(shù)課程的教學過程中，教師想要為學生設(shè)置任務教學，就必須首先自己對于信息技術(shù)課程的內(nèi)容十分了解。教師充分了解了信息技術(shù)的全部教學內(nèi)容，才能將整體的信息技術(shù)課程的教學內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化，然后在整個結(jié)構(gòu)里挑選出適合學生用任務的形式去完成的教學內(nèi)容。在這一過程中，學生自然要拿著教師所布置的任務去整理自己的學習內(nèi)容。

以《常見的下載工具》這一部分的內(nèi)容舉例來說。教師可以讓學生在課下自己去搜集網(wǎng)絡上都有哪些常用的下載軟件，它們都叫什么名字，它們的共同特點是什么？它們又各自有什么不同？首先，這一類的教學內(nèi)容在教科書中是比較落后的，因為下載工具這種東西每天都在變化，也常常會出現(xiàn)新的下載工具，因此教科書中的內(nèi)容是跟不上實際情況的變化的。這就需要學生自己去使用下載工具。學生帶著教師的任務，在實際生活中使用各種下載工具。以迅雷舉例，它可以進行多線程下載、斷點續(xù)傳下載、批量下載，還可以通過磁力鏈接的入口進行下載。而百度云就不能通過磁力鏈接進行下載，但是百度云可以進行云存儲。在這種實際操作中，學生會對現(xiàn)實中的下載工具有一個實際的體驗，再反觀教師給出的教學任務，學生能夠在按照任務內(nèi)容進行學習的過程中注意到更多自己在平時生活中沒有注意到的細節(jié)。在這樣的學習方法下，學生自動地運用了數(shù)字化教學資源，并且更加積極主動地進行了學習探究。

綜上，在我們今天的高中電子信息課程教學中，“現(xiàn)實使用狀況”是我們常常提到的一個問題。很多人覺得目前的信息技術(shù)教學無法跟上快速發(fā)展的現(xiàn)實，其實這只是因為我們沒有用對教學方法和教學資源。在使用數(shù)字化教學資源進行教學的過程中，我們不僅可以將書本中的基礎(chǔ)理論知識很好地教給學生，更可以讓學生在最新的技術(shù)發(fā)展環(huán)境中理解技術(shù)具體是如何運用的，具體會運用在哪里。在利用數(shù)字化教學資源教學的過程中，教師可以針對學生的具體學習狀況和技術(shù)發(fā)展狀況來調(diào)整自己的教學內(nèi)容，最終幫助學生更好地掌握信息技術(shù)，理解教學內(nèi)容。

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