淺析影響高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀因素

【摘要】以171位學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，開展影響高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)因素的問卷調(diào)查。對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力三項(xiàng)主觀因素進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教師提出意見，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)意志力

【中圖分類號(hào)】H36 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0120-02

一、研究背景

這幾年職業(yè)院校日語(yǔ)專業(yè)招生情形逐漸嚴(yán)峻。有不少學(xué)生起初對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，但隨著時(shí)間的推移，便叫苦連天，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的熱情。也有一小部分學(xué)生一直都對(duì)學(xué)習(xí)抱著可有可無(wú)的態(tài)度。能夠至始至終能認(rèn)真學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生并不很多。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素尤為重要。本研究通過(guò)問卷調(diào)查來(lái)分析影響高職日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，并著重對(duì)于三項(xiàng)主觀因素進(jìn)行分析，從而幫助教師結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)日語(yǔ)。

二、研究方法及對(duì)象

以上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，首先于2015年12月對(duì)1、2、3年級(jí)日語(yǔ)專業(yè)共30名學(xué)生展開開放式問卷調(diào)查，要求他們羅列至少三條影響學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素。然后根據(jù)回收的問卷進(jìn)行歸納整理，選出具有代表性的“認(rèn)知水平”、“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”、“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)意志力”、“性格”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“性別”、“學(xué)校硬件”、“學(xué)校軟件（教師教學(xué)水平）”這9個(gè)因素編制成調(diào)查問卷，于2016年1月對(duì)1、2、3年級(jí)日語(yǔ)專業(yè)共171名學(xué)生進(jìn)行二次問卷調(diào)查。要求學(xué)生按照影響的大小順序選擇其中三項(xiàng)因素進(jìn)行排序。并對(duì)各因素的影響程度采取五級(jí)量表形式（從很有影響到完全沒有影響）進(jìn)行選擇。此外對(duì)“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”這兩項(xiàng)因素還有進(jìn)一步的調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

如圖所示，按照平均綜合得分將影響學(xué)生日語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素從小到大進(jìn)行排列：

平均綜合得分計(jì)算方法為：選項(xiàng)平均綜合得分=（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次。權(quán)值由選項(xiàng)被排列的位置決定。例如有9個(gè)選項(xiàng)參與排序，那排在第一個(gè)位置的權(quán)值為9，第二個(gè)位置權(quán)值為8，第三個(gè)位置權(quán)值為7。以學(xué)習(xí)方法因素為例：把學(xué)習(xí)方法排在第一位的有24人，排在第二位的有57人，排在第三位的有28人。因此平均綜合得分為（24×9+57×8+28×7）÷171=5.08。

四、調(diào)查分析

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的三項(xiàng)因素為：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力。其次為認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)校軟件（教師教學(xué)水平）相對(duì)影響較弱的是學(xué)校硬件、性格、性別。本文將從調(diào)查結(jié)果中選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力這三項(xiàng)主觀因素進(jìn)行分析。

1.學(xué)習(xí)方法

“學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)出的快速掌握知識(shí)的方法?！睂?duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)方法不僅要有可操作性也要有持續(xù)性。對(duì)于這一因素有94.1%的學(xué)生選擇很有影響或者有一定的影響。說(shuō)明大部分的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)方法是非常重要的。對(duì)于“什么才是最適合自己的學(xué)習(xí)方法”的開放性問題中有104位學(xué)生做了回答，剔除6份無(wú)關(guān)的答案。其中36.7%的學(xué)生覺得背誦很重要；14.3%的學(xué)生認(rèn)為上課認(rèn)真聽講課后努力復(fù)習(xí)是最佳的學(xué)習(xí)方法；10%的學(xué)生認(rèn)為多聽多說(shuō)多練最適合自己?？梢姶蟛糠值膶W(xué)生還是認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是最好的。

不可否認(rèn)日語(yǔ)學(xué)習(xí)在初級(jí)階段單詞，語(yǔ)法，課文的背誦是必不可少的，而且大多數(shù)的高職學(xué)生也需要在老師的指導(dǎo)下才能進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為一門語(yǔ)言學(xué)，更需要聽說(shuō)讀寫多方面進(jìn)行練習(xí)。但是對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，勤學(xué)苦練恰恰是一項(xiàng)大挑戰(zhàn)。學(xué)生中有不少人在正式學(xué)日語(yǔ)前都在動(dòng)漫，日劇或者是游戲中接觸過(guò)一些日語(yǔ)，能夠說(shuō)上幾句日常用語(yǔ)，又因?yàn)槿照Z(yǔ)的漢字與中文的繁體字有不少的相似之處，包括發(fā)音也有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為日語(yǔ)很好學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)掉以輕心。因此在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的第一個(gè)難關(guān)五十音圖的時(shí)候，就會(huì)有很多的落差。部分學(xué)生甚至在學(xué)完一個(gè)學(xué)期后都不能迅速識(shí)記片假名。這毫無(wú)疑問會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成很大的影響。所以經(jīng)過(guò)了1個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生也大多數(shù)認(rèn)同了“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

由于高職學(xué)校的學(xué)生，其相對(duì)的學(xué)習(xí)自控能力不強(qiáng)，所以一味的要求學(xué)生死記硬背，往往會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性。所以作為教師，需要努力的寓教于樂來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)方法。除了上述傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法外，還有17.3%的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)日劇、日漫、日本綜藝、日本歌曲等相關(guān)的娛樂文化節(jié)目來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)。因此教師也可以和學(xué)生們一起追番、追劇等。比如在講解單詞語(yǔ)法的時(shí)候可以以熱門影視劇中的臺(tái)詞片段為例，使學(xué)生覺得他們學(xué)習(xí)的并不是完全陌生的東西，而是接觸過(guò)的東西，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感。也可以讓學(xué)生每節(jié)課向大家介紹一句日語(yǔ)臺(tái)詞，并讓大家背誦，這樣可以讓學(xué)生追番追劇的時(shí)候不再僅看中文字幕，也要去留意日文字幕。每隔一段時(shí)間還可以讓學(xué)生做一下影視情景再現(xiàn)，既活躍了課堂氣氛也在潛移默化中訓(xùn)練聽說(shuō)讀寫。同時(shí)日劇也可以讓學(xué)生更進(jìn)一步了解日本社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、職場(chǎng)、常識(shí)、習(xí)慣、流行用語(yǔ)等等，這些都是僅靠教材難以做到的。因此教師既要做到幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，應(yīng)該努力背誦學(xué)習(xí)的東西一點(diǎn)也不能馬虎，也要努力做到課堂課后相互聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生有興趣、有動(dòng)力去學(xué)，減輕傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法所帶來(lái)的壓力。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、指引和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)和維持人們活動(dòng)的內(nèi)部原因或動(dòng)力”。根據(jù)調(diào)查對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一因素有90.1%的學(xué)生選擇很有影響或者有一定的影響?？梢娏私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是非常重要的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，如果教師利用得當(dāng)，就可以將這個(gè)推動(dòng)力最大化。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些多項(xiàng)選擇調(diào)查結(jié)果如圖所示：

從圖中可以看到選擇娛樂動(dòng)機(jī)的學(xué)生高達(dá)47.37%。這和學(xué)習(xí)方法中有17.3%的學(xué)生認(rèn)同通過(guò)日劇、日漫等娛樂方式學(xué)習(xí)日語(yǔ)這一點(diǎn)是相通的。這一代90后的學(xué)生從小時(shí)候起就被日本的動(dòng)漫所包圍，長(zhǎng)大后被日本的影視、歌曲、明星，游戲等各方面吸引。可以說(shuō)大部分的學(xué)生都是最先從娛樂這個(gè)渠道接觸到日本，這也是他們中很多人選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。但是娛樂動(dòng)機(jī)只能帶來(lái)一時(shí)的熱情，最關(guān)鍵的還是看學(xué)生能否把這個(gè)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為教師也需要幫助學(xué)生在他們泄氣的時(shí)候用娛樂動(dòng)機(jī)不斷激發(fā)他們的熱情。

排在第二位的是信息交流動(dòng)機(jī)，主要是指去日本旅游、交日本朋友、閱讀日語(yǔ)書籍，拓展國(guó)際視野等。這幾年日本旅游是一個(gè)大熱門，據(jù)日本政府觀光局統(tǒng)計(jì)2016年去日本旅游的大陸游客首次突破了600萬(wàn)人，比2015年提高了27.6%，達(dá)到了637萬(wàn)人。在2015年日本的 “流行語(yǔ)大獎(jiǎng)”中「爆買い」一詞一舉奪魁，2016年平均每人用于旅游的支出高達(dá)23萬(wàn)日元。這幾年隨著簽證條件的放寬，越來(lái)越多的人舍棄旅行團(tuán)，而選擇自由行。而自由行對(duì)語(yǔ)言有一定的要求，有一定日語(yǔ)基礎(chǔ)的游客在旅行計(jì)劃、賓館預(yù)訂、觀光購(gòu)物等各方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)，也更能開闊眼界領(lǐng)略日本文化的獨(dú)到之處。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)結(jié)合自身的經(jīng)歷，將這些非?！皩?shí)用”的日語(yǔ)教授給學(xué)生，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

排在第三位的是文化動(dòng)機(jī)，主要是指對(duì)日本的歷史、文學(xué)、思維方式、生活習(xí)慣等有興趣。學(xué)生對(duì)文化方面的動(dòng)機(jī)大多也是起源于娛樂方面。他們從動(dòng)漫日劇中看到一些特定的日語(yǔ)詞匯如：「忍者」、「戦國(guó)時(shí)代」、「武士」、「幕府」、「新撰組」、「明治維新」、「暴走族」、「茶道」等激發(fā)起他們對(duì)日本歷史、文化的興趣。近年來(lái)的一些熱門日劇如：《Legal High》、《半澤直樹》、《問題餐廳》、《對(duì)不起青春！》、《逃避雖可恥但有用》、《四重奏》等也傳達(dá)了日本人的思維方式和生活習(xí)慣。如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這其中蘊(yùn)藏的日本文化，并指引學(xué)生進(jìn)行中日對(duì)比的話，一定能抓住一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

剩下還有29.82%的學(xué)生選擇了留學(xué)深造動(dòng)機(jī)，25.15%的學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)日語(yǔ)的，7.02%的學(xué)生是因?yàn)橛X得日語(yǔ)容易學(xué)而選擇日語(yǔ)的。不論學(xué)生的動(dòng)機(jī)是什么，教師應(yīng)該靈活利用，創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快積極向上的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以持續(xù)下去。

3.學(xué)習(xí)意志力

“學(xué)習(xí)意志力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能有效克服各種有礙于學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素，能夠駕馭自我，抵制各種不良情緒，能夠抗拒各種誘惑，自始至終能自覺調(diào)控自己的行動(dòng)的意志品質(zhì)。”根據(jù)調(diào)查有91.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)意志力對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)很有影響或有一定的影響力。而對(duì)于學(xué)生認(rèn)為自己是否有學(xué)習(xí)意志力的調(diào)查時(shí)，僅有4.7%的學(xué)生認(rèn)為意志力強(qiáng)，35.1%的人認(rèn)為還可以，39.2%的人覺得一般，18.7%的人覺得不強(qiáng)，另外有2.3%的人覺得一點(diǎn)也沒有。說(shuō)明高職學(xué)生的意志力并不是很理想。

從實(shí)際教學(xué)中，教師也應(yīng)深有感觸。高職學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象難以根除，課后能做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)生卻很少，部分學(xué)生抱著及格萬(wàn)歲的心態(tài)，平時(shí)不用功，考試臨時(shí)抱佛腳。這些沒有學(xué)習(xí)意志力的表現(xiàn)很明顯會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。所以教師也應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力。比如對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生可以設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生而言，目標(biāo)不能太高，要量力而行。目標(biāo)可分短期、中期、長(zhǎng)期。短期目標(biāo)要詳細(xì)具體有可操作性，中期目標(biāo)應(yīng)切合實(shí)際，長(zhǎng)期目標(biāo)則具有吸引力和挑戰(zhàn)性。目標(biāo)一旦確立，不能輕易改變，教師也應(yīng)時(shí)時(shí)引導(dǎo)，督促，激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生完成目標(biāo)時(shí)，要多加鼓勵(lì)贊賞，增強(qiáng)他的信心，引導(dǎo)他向下一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生應(yīng)是一個(gè)積極、能動(dòng)的個(gè)體，而不是被動(dòng)、消極、機(jī)械地承受教育者影響的客體。

五、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)調(diào)查學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)意志力是影響日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的三項(xiàng)主觀因素，這三項(xiàng)因素也是相輔相成的。教師在日常教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自身情況，幫他制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師本身也應(yīng)持續(xù)加強(qiáng)個(gè)人能力，不斷探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會(huì)需求的日語(yǔ)人才而努力。

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作者簡(jiǎn)介：

周妤帆（1988-），女，上海人，上?？茖W(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院應(yīng)用日語(yǔ)專業(yè)教師，主要從事日語(yǔ)教學(xué)和日語(yǔ)文化方面的研究。