淺析農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生成因及轉(zhuǎn)化策略

廖雪云

【摘 要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任班級(jí)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，直接關(guān)系到后進(jìn)生的全面發(fā)展以及教學(xué)水平的提高。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生形成原因進(jìn)行了分析，并提出了農(nóng)村小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略，旨在為農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展以及課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村教育事業(yè)也越來(lái)越受重視。在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，后進(jìn)生占據(jù)著較大的比例，他們普遍存在著學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問(wèn)題，嚴(yán)重影響到了農(nóng)村教學(xué)水平的提高。為滿(mǎn)足課程改革對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)提出的要求，做好農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作十分必要。對(duì)此，筆者進(jìn)行了相關(guān)介紹。

1后進(jìn)生形成原因分析

農(nóng)村小學(xué)班級(jí)內(nèi)后進(jìn)生的形成原因多種多樣，教師在課堂教學(xué)中的方法選擇只能確保具有普遍適用性，而學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)策略的適應(yīng)程度與接受程度不同，反映在學(xué)習(xí)成績(jī)上必然會(huì)存在一定差異。部分后進(jìn)生之所以在學(xué)習(xí)上無(wú)法取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)也與其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接關(guān)聯(lián)，他們對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)尚未形成清醒而全面的認(rèn)識(shí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也導(dǎo)致其在知識(shí)學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性與積極性。一些離異家庭或父母有紛爭(zhēng)的孩子長(zhǎng)期處于緊張和混亂的狀態(tài)中，精力是無(wú)法集中在課堂上的。另外留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，也極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

2轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體策略

2.1高效的執(zhí)行過(guò)程

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一位學(xué)生健康、和諧發(fā)展，提高教育質(zhì)量的重要一環(huán)，是學(xué)校工作的重點(diǎn)之一。但轉(zhuǎn)化后進(jìn)生又是一個(gè)非常艱難、非常細(xì)致而又非常特殊的工作。為了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，需要做到以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

2.1.1實(shí)行目標(biāo)分層，明確執(zhí)行要求

目標(biāo)管理主張把任務(wù)轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，把目標(biāo)分層。班主任把班級(jí)管理的總?cè)蝿?wù)變成全班的管理目標(biāo)，再把班級(jí)目標(biāo)進(jìn)行分解，讓目標(biāo)可量化、可分配和可評(píng)價(jià)等，這就能讓后進(jìn)生也成為管理的對(duì)象，成為他們相應(yīng)的管理工作目標(biāo)，如把德育管理的目標(biāo)分為好人好事目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、日常行為規(guī)范目標(biāo)等?？偠灾繕?biāo)的分層越細(xì)，越利于讓不同的學(xué)生明確自身的目標(biāo)任務(wù)和執(zhí)行要求，尤其是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的班級(jí)歸屬感會(huì)更強(qiáng)烈。

2.1.2制定管理卡，便于執(zhí)行管理

在制作目標(biāo)管理卡時(shí)（如表1所示），應(yīng)該讓學(xué)生參與制作過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。方法是讓學(xué)生在明確班級(jí)管理目標(biāo)和管理內(nèi)容后，再指導(dǎo)他們從管理要求、目標(biāo)進(jìn)度、成果評(píng)價(jià)等編寫(xiě)文字，畫(huà)出表格，制成目標(biāo)卡。這類(lèi)管理卡，主要運(yùn)用到小組管理中，對(duì)于行為規(guī)范不良，不樂(lè)于參與班級(jí)勞動(dòng)工作的后進(jìn)生有很好的管理作用，能讓他們?cè)谛〗M中充當(dāng)著管理者和被管理者，加強(qiáng)后進(jìn)生自我改變的積極性。

表1目標(biāo)管理卡

2.1.3運(yùn)用協(xié)作力量，加強(qiáng)執(zhí)行管理

后進(jìn)生是班級(jí)的落后群體，在給其安排班級(jí)管理任務(wù)時(shí)經(jīng)常存在敷衍了事、消極應(yīng)對(duì)，甚至故意違反管理等不良現(xiàn)象。因此，班主任要懂得協(xié)調(diào)的藝術(shù)，運(yùn)用班級(jí)的協(xié)作力量，如調(diào)動(dòng)各任課教師的力量，讓任課教師擔(dān)任小組的顧問(wèn)，參與小組的目標(biāo)管理任務(wù)，他們可以給小組成員出謀劃策，然后給予后進(jìn)生更多的指導(dǎo)和關(guān)懷，從而加深對(duì)小組群體中后進(jìn)生的了解，并提高后進(jìn)生參加小組討論的積極性。

2.2全面的評(píng)價(jià)方式

后進(jìn)生的形成是諸多因素累積的結(jié)果，因此要從根本上轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助他們走出困境。評(píng)價(jià)方式是目標(biāo)管理順利開(kāi)展、堅(jiān)持執(zhí)行的必要保證。

2.2.1評(píng)價(jià)的內(nèi)容和結(jié)果要可量化

評(píng)價(jià)可量化的一個(gè)前提條件是目標(biāo)的內(nèi)容是明確的，結(jié)果是可以計(jì)算的。先讓目標(biāo)內(nèi)容具體化，再運(yùn)用設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)去計(jì)算衡量，那么評(píng)價(jià)的結(jié)果才有依據(jù)。班主任可以結(jié)合管理卡來(lái)制作評(píng)價(jià)量表以實(shí)現(xiàn)量化評(píng)價(jià)。在制作評(píng)價(jià)量表時(shí)應(yīng)思考后進(jìn)生的類(lèi)型、每種類(lèi)型要轉(zhuǎn)化的具體項(xiàng)目、每個(gè)項(xiàng)目的詳細(xì)要求和衡量分值、項(xiàng)目完成的進(jìn)度等。如學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)度考核評(píng)價(jià)表的制作方法：結(jié)合后進(jìn)生在多次考試中的成績(jī)算出其平均分；讓學(xué)生根據(jù)平均分定下自己在以后的考試中能夠進(jìn)步的不同分值；設(shè)計(jì)能否達(dá)成目標(biāo)的考核分；定下最終考核分合計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，在所有的考試結(jié)束后就可以根據(jù)最終的合計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得真正的進(jìn)步。除此之外，還可以制作日常行為規(guī)范考核表、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表、在家表現(xiàn)評(píng)價(jià)表等。在評(píng)價(jià)時(shí)，可由班主任、任課教師、負(fù)責(zé)的班干部，以及后進(jìn)生本人、家長(zhǎng)等根據(jù)不同的評(píng)價(jià)表來(lái)聯(lián)合評(píng)分，以此增加評(píng)價(jià)的效度。后進(jìn)生也可以在多重的監(jiān)督管理下，根據(jù)考核表格的要求，朝著量化的目標(biāo)前進(jìn)。

2.2.2評(píng)價(jià)要重視階段性和總結(jié)性評(píng)價(jià)

若評(píng)價(jià)間隔時(shí)間短，后進(jìn)生的進(jìn)步不明顯，評(píng)價(jià)則無(wú)效。另一方面，后進(jìn)生存在問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)間隔過(guò)長(zhǎng)，也評(píng)價(jià)無(wú)效。因此，在特定階段，要結(jié)合各種量化的依據(jù)做好及時(shí)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。還要保存評(píng)價(jià)結(jié)果，并進(jìn)行分類(lèi)整理，以形成學(xué)生的目標(biāo)奮斗檔案，這樣可根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果和既定的目標(biāo)進(jìn)行縱、橫向分析，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理的評(píng)價(jià)診斷功能。

2.2.3評(píng)價(jià)的時(shí)候要有獎(jiǎng)或懲

無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，都需要在目標(biāo)制定時(shí)和學(xué)生溝通，獎(jiǎng)勵(lì)方法要兼顧全體學(xué)生。后進(jìn)生一般難以和優(yōu)秀學(xué)生相比，因而要讓后進(jìn)生也有受獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)?？筛鶕?jù)不同的目標(biāo)任務(wù)，設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，如體育健兒、工作積極、好人好事、成績(jī)進(jìn)步等。至于懲罰，要靈活多變，更要公平公正，不能讓學(xué)生反感。在懲罰前給學(xué)生講清道理，比如，接受懲罰的原因，接受懲罰的依據(jù)，讓學(xué)生被罰得心服口服。

2.3注重給予后進(jìn)生生活上的關(guān)愛(ài)

班主任作為學(xué)生在校園內(nèi)的“父母”，不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的困難，更要及時(shí)掌握他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)外面臨的各種困難。大多數(shù)后進(jìn)生由于自尊心等內(nèi)在因素影響都不愿意在課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中與同學(xué)進(jìn)行溝通，更加羞于同教師進(jìn)行聯(lián)系和互動(dòng)。班主任可以通過(guò)面談，家訪等形式了解后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上和生活上面臨的各種困難，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也要將學(xué)校教育與家庭教育相互聯(lián)系起來(lái)。班主任應(yīng)當(dāng)每學(xué)期定期進(jìn)行家訪，對(duì)于后進(jìn)生的家訪頻率應(yīng)當(dāng)適度提升，在家訪內(nèi)容上也要進(jìn)行調(diào)整。建議小學(xué)班主任與后進(jìn)生家長(zhǎng)就如何進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化達(dá)成一致。部分家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)狀況不甚了解，對(duì)于家庭教育如何開(kāi)展也缺乏有效措施選擇。班主任教師可以將系列優(yōu)秀的家庭教育策略傳授給家長(zhǎng)，避免在家長(zhǎng)面前過(guò)度批評(píng)學(xué)生，更要敦促家長(zhǎng)重視學(xué)生身心健康發(fā)展。相關(guān)教師與后進(jìn)生長(zhǎng)就學(xué)生在校表現(xiàn)等進(jìn)行溝通，將合適的教育教學(xué)理念傳授給學(xué)生家長(zhǎng)，幫助學(xué)生家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)出符合小學(xué)生身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。在班主任與家長(zhǎng)共同努力下，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的速度和質(zhì)量都能得到保障。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是所有班主任都面臨的一個(gè)難題，尤其是農(nóng)村地區(qū)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，更是關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高以及農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。因此，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生，班主任要耐心指導(dǎo)，采取科學(xué)有效的管理方法，加強(qiáng)班級(jí)管理，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，從而促進(jìn)農(nóng)村后進(jìn)生的發(fā)展，提高農(nóng)村教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭保靈.關(guān)于小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐）.2017（Z1）

[2]郭雪萍，李勝男.小學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因及教育轉(zhuǎn)化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬）.2014（06）