初中思想品德提高小組合作學習有效性的幾點思考

陸錫慧

【摘要】本文認為要提高小組合作學習的有效性，首先要選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，其次要建立科學的評價機制，另外還要重視對小組長的培訓。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 小組合作學習 有效性

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0073-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，提倡轉(zhuǎn)變原有的學習方式——也就是我們所提倡的學習方式被歸納為自主學習、合作學習和探究學習。[1]

雖然我校思想品德課在課堂上開展“小組合作”學習積累了一定的經(jīng)驗，也取得了一定的成效，但從課堂聽課和課外調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還有很多教師的課堂小組合作流于形式，課堂效率大打折扣，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：小組合作內(nèi)容不當、合作規(guī)則不明確、學生不太會合作，缺乏合作的意識和技能，激勵和評價機制未能完善等原因，這就使得小組合作效率大打折扣的。如何能夠最大限度減少小組合作的低效現(xiàn)象，更近一步提高小組合作的效率，從而更加快地提高我們的教學質(zhì)量？我覺得可以從以下幾方面去思考和努力。

一、選擇適當?shù)男〗M合作學習的內(nèi)容是提高思想品德課課堂效率的核心

在初中思想品德課小組合作學習中，教師對教學內(nèi)容的選擇與設(shè)計主要是落實到小組合作學習主題和首要環(huán)節(jié)，就是我想通過小組合作學習達成什么樣的教學目標？而不是為了小組合作的形式而進行小組合作，因此，教師應根據(jù)教學要求、教學內(nèi)容與目標及學生知識能力水平的實際，恰當?shù)剡x擇合作學習的內(nèi)容。同時，好的合作學習內(nèi)容，既能激發(fā)起學生強烈的探究欲望，又能使學生感到憑個人的力量難以考慮周全，促使學生產(chǎn)生交流、討論、爭鳴的迫切性，從而使合作交流成為學生的一種強烈的學習需求。一般適合學生合作交流的問題具有以下幾個特征：處在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，有一定的現(xiàn)實意義，具有開放性、探究性，還有一定的層次性。比如，粵教版八年級下冊的負起我們的社會責任，就可以選擇老人摔倒之后怎么辦？或者出示以下的材料：“在藥店工作的小張因一時疏忽給一位患者拿錯了藥，在不知患者姓名、地址、電話號碼的情況下，如果通過公開渠道尋找患者，可能會受到領(lǐng)導批評和工資等影響，而不找到患者調(diào)換藥物，就會給患者的健康帶來危害，為此他陷入了兩難的選擇”，請問，如果你是小張，你應該怎么選擇？”這樣，學生就會感覺到有話說，也容易引起他們的討論，材料切合課本的內(nèi)容，小組合作學習的目的自然而然就達到了。

二、建立科學的評價機制是提高小組合作學習有效性的保障

對學生的小組合作學習進行評價時，要特別關(guān)注學生個別與群體的關(guān)系，努力形成一種“組內(nèi)成員合作、組間成員競賽”的格局，把小組評價的重點由只激勵個人競賽達標轉(zhuǎn)為鼓勵群體合作達標、兼顧個人競爭達標。除對小組學習結(jié)果進行實事求是的評價外，更要對整個小組合作學習的進程進行評價，對每個學生參與合作學習的情況進行評價，激勵各小組形成“互動、合作、互勉、互進”的局面，[2]不斷提升小組合作學習的效果和成效。構(gòu)建有效的評價體系，培養(yǎng)學生合作學習的習慣。評價的主要內(nèi)容是學生的參與狀態(tài)、合作時候的紀律、合作成果、合作意識，為了能夠更好地調(diào)動學生合作的積極性和主動性，特地制定了對學習小組的考核辦法和獎勵方法，比如，采用小組內(nèi)的相互評價，評出“最佳發(fā)言獎”、“進步最大獎”、“樂于助人獎”記一次紅花入光榮榜。同時給會合作的小組評選“配合默契獎”、“集體智慧獎”“最佳合作小組”，小組每位成員記一次紅花入光榮榜。

每節(jié)課的各組得分，由班級指定人員記載在課堂績效考查記分冊中；每個月總結(jié)一次總分，評出班級優(yōu)勝小組，在班級進行嘉獎；每半個學期年級組總結(jié)一次月總得分，評出優(yōu)勝小組，由年級進行嘉獎；每學期按照學期總得分評出校優(yōu)勝小組，獎勵可以有減免作業(yè)、國旗下講話、上校園表彰欄、免費參觀紅色革命根據(jù)地等。

三、重視學習組長的培訓是提高小組合作學習實效性的關(guān)鍵

思想品德學習小組確立后，教師要選擇能力強、成績好、善于表達、有責任心的學生擔任小組長。小組長很關(guān)鍵，老師要不斷培訓組長，教給組長管理的方法，樹立組長的威信，用表揚激勵手段來調(diào)動學生的積極性，促使小組合作學習的成功。對小組長的培訓可以分為集中培訓和分散幫扶兩種形式。集體培訓是召集班級所有小組長專門立會，具體講解小組長的行為條件，特別要明確小組長的具體職能，培養(yǎng)責任感，樹立小組長的自信心。讓組長知道都需要開展哪些方面的工作。如：督促和檢查本組組員的學習任務的完成情況；組織本組同學積極進行交流學習；考核本組同學的學習參與情況等等。另外，在思想上，也要及時與組長進行溝通。在工作中發(fā)揮榜樣作用。如果小組內(nèi)有矛盾，盡量在內(nèi)部解決，解決不了的，再與老師協(xié)商解決辦法。一個小組就是一個家庭。組長就是家長。無論大事小情，都要操心費力，不管是學習還是生活，都得帶領(lǐng)同學一起進退。要形成凝聚力。每個小組都有后進生，組長必須及時關(guān)注，不能讓他們掉隊。發(fā)現(xiàn)問題及時與大家溝通。重要的是在合作學習時，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識。分散幫扶是在具體的課堂學習中，教師根據(jù)各個學習環(huán)節(jié)深入各小組幫助引導小組長有效地組織本小組的學習活動。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2003

[2]莫雷.教育心理學[M].廣東教育出版社，2005.10：149-155