“建筑環(huán)境測(cè)試實(shí)驗(yàn)”教學(xué)研究與實(shí)踐

彭宣偉+劉其鑫+李文杰

摘要：“建筑環(huán)境測(cè)試實(shí)驗(yàn)”是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修研究性實(shí)驗(yàn)課，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式的改革，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，并提出了進(jìn)一步改革的方向。

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）35-0146-02

重慶科技學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱建能專(zhuān)業(yè)）培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、崗位競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力，能在建筑環(huán)境調(diào)節(jié)控制與建筑能源供給系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)院所、工程企業(yè)、能源服務(wù)企業(yè)、設(shè)備生產(chǎn)及公用設(shè)備運(yùn)行管理企業(yè)等從事工程設(shè)計(jì)、安裝、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、系統(tǒng)運(yùn)行與節(jié)能技術(shù)改造等崗位工作，獲得工程師基本訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)校高度重視實(shí)踐教學(xué)，該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程學(xué)分占畢業(yè)總學(xué)分比例達(dá)30%以上。

“建筑環(huán)境測(cè)試實(shí)驗(yàn)”是建能專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修實(shí)驗(yàn)課，是為該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的研究性課程。本實(shí)驗(yàn)課程綜合了“建筑環(huán)境學(xué)”、“建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)”等課程的理論與技術(shù)知識(shí)，輻射了“流體輸配管網(wǎng)”、“熱質(zhì)交換原理與設(shè)備”、“暖通空調(diào)”等專(zhuān)業(yè)核心課程。通過(guò)該課程學(xué)生將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、綜合分析能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為今后從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的檢測(cè)、安裝和調(diào)試等工作打下基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的確定方式與研究性課程的特征要求存在較大差距。教師擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)是目前絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題方式，這種模式限定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，完全不能滿足研究性課程的特征要求。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法難以發(fā)揮培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的步驟按部就班的完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手技能、數(shù)據(jù)整理技能，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性需求不足，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高作用有限。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核存在著考核方式重結(jié)果輕過(guò)程、考核方式單一、考核結(jié)果有失公平等問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)考核注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)閱，忽視了實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的評(píng)價(jià)。這種考核方式直接導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，部分學(xué)生投機(jī)取巧，抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，甚至出現(xiàn)抄襲的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)更高的情況，考核成績(jī)不公進(jìn)一步打擊了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。

二、教學(xué)改革措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的上述問(wèn)題導(dǎo)致目前學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)目標(biāo)難實(shí)現(xiàn)。針對(duì)上述問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了改革。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。按實(shí)驗(yàn)測(cè)試對(duì)象將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為室內(nèi)外環(huán)境和建筑熱工兩大類(lèi)，設(shè)置選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目12個(gè)，全部為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[1]。每個(gè)項(xiàng)目均不提供指導(dǎo)書(shū)，而是只編寫(xiě)任務(wù)書(shū)，并列出實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備清單供學(xué)生選用。

2.教學(xué)方法及實(shí)施過(guò)程。本課程教學(xué)采用學(xué)生自學(xué)為主，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)與考核的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施步驟如圖1所示。教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生提出如下要求：（1）實(shí)驗(yàn)方案必須由小組內(nèi)所有成員共同討論制訂。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)原理、方法，需要測(cè)試的數(shù)據(jù)，試驗(yàn)儀器及測(cè)點(diǎn)布置，實(shí)驗(yàn)操作步驟以及小組內(nèi)各成員的具體分工。（2）實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程應(yīng)按實(shí)驗(yàn)方案分工執(zhí)行，小組成員不得缺席。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)包含實(shí)驗(yàn)方案的全部?jī)?nèi)容，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)有分析過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)論要具體。（4）PPT文稿內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的分工，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的重點(diǎn)內(nèi)容。（5）成果提交包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、PPT文稿。實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用手寫(xiě)，除儀器設(shè)備圖片外，實(shí)驗(yàn)布置圖、數(shù)據(jù)分析圖等圖片及表格必須借助工具手工繪制，不得采用打印、剪切、粘貼的方式，不得徒手繪制圖片、表格。PPT文稿用計(jì)算機(jī)編輯制作，除儀器設(shè)備圖片外，不得采用照相的方式制作圖片，表格、公式及文字必須利用Office軟件相應(yīng)的功能制作，不得采取照相、挖圖等方式制作。

3.考核方式。考核環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以有效避免考核只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告的弊端[2]。采用以學(xué)生評(píng)價(jià)與指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的雙考核主體，能有效防止小組實(shí)驗(yàn)中的“搭便車(chē)”現(xiàn)象[3]，同時(shí)靈活采用多種考核形式，促進(jìn)考核結(jié)果客觀、公平。（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核包括實(shí)驗(yàn)方案的制訂過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程考核。實(shí)驗(yàn)方案的制訂過(guò)程主要考核是否積極收集資料，參與實(shí)驗(yàn)方案的討論、制訂等。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程主要考核儀器設(shè)備操作是否正確、規(guī)范，小組成員是否按分工積極參與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全、文明素質(zhì)，等等。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中指導(dǎo)教師巡視觀察評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能及安全文明素質(zhì)并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)則采用自評(píng)與互評(píng)來(lái)確定成績(jī)。由于實(shí)驗(yàn)分組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各小組相對(duì)是獨(dú)立的，小組間交流很少，全范圍的學(xué)生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)量太大而且評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的可信度很低，因此采用小組內(nèi)成員之間評(píng)價(jià)的形式。設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)生自評(píng)與互評(píng)打分表及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的考評(píng)表，分別用于小組內(nèi)學(xué)生評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行考評(píng)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為。（2）結(jié)果考核包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、PPT文稿。實(shí)驗(yàn)結(jié)果考核主要采用教師評(píng)閱與答辯相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要考核實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠衩鞔_，實(shí)驗(yàn)方案是否清晰，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠，分析是否全面合理，結(jié)論是否具體、恰當(dāng)，內(nèi)容邏輯是否清晰連貫，書(shū)寫(xiě)是否美觀整潔，等等。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由指導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出評(píng)閱成績(jī)；PPT文稿主要考核指標(biāo)包括頁(yè)面設(shè)計(jì)和內(nèi)容設(shè)計(jì)；答辯主要考核指標(biāo)包括講解是否概念準(zhǔn)確、條理清晰、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言流暢以及與PPT內(nèi)容是否配合、回答問(wèn)題是否準(zhǔn)確等。PPT文稿及答辯采用小組評(píng)價(jià)及指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，設(shè)計(jì)了答辯小組自評(píng)與互評(píng)打分表及答辯評(píng)分表分別用于小組評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)，促使學(xué)生參與答辯過(guò)程及相互學(xué)習(xí)，通過(guò)小組互相點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，使各實(shí)驗(yàn)小組認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確改進(jìn)的方向。

三、教學(xué)實(shí)踐及效果

“建筑環(huán)境測(cè)試實(shí)驗(yàn)”課程按照上述教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式，連續(xù)在建能2013級(jí)、2014級(jí)兩屆學(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。設(shè)計(jì)了無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、學(xué)習(xí)效果、意見(jiàn)建議等幾個(gè)方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，95.3%的學(xué)生認(rèn)為我們采取的“只提供實(shí)驗(yàn)任務(wù)書(shū)，無(wú)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)”的教學(xué)方式有意義，93.8%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鞏固了“建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)”及其他課程所學(xué)知識(shí)。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效果均有明顯提高。

四、結(jié)論及展望

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式的改革，并在“建筑環(huán)境側(cè)實(shí)驗(yàn)”課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，但仍存在不足之處，比如問(wèn)卷調(diào)查中部分學(xué)生提出：應(yīng)允許學(xué)生自由選題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。這將是我們下一步改革的方向。

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