上海電校中本貫通探索

余江燕+陸雪龍

摘要：“3+4”中本貫通學制，由本科院校和中職學校共同設計課程，針對社會需求培養(yǎng)專業(yè)的高等職業(yè)技能人才；探索打通中職學校學生向上深造的通道，讓選擇就讀職業(yè)教育的孩子和家長看到希望，讀職業(yè)教育照樣能拿本科文憑。上海電力工業(yè)學校于2015年跟上海電力學院合作，對電氣工程及其自動化專業(yè)，開展中職與本科貫通的應用型教育試點（3+4），受到社會各家的歡迎，提高了本校招生質量與教學水平。

關鍵詞：中本貫通；職業(yè)教育；電力行業(yè)

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）32-0126-03

一、前言

教育教學質量是學校生存和發(fā)展的立足之本，為提高我校中本貫通人才培養(yǎng)質量，根據《上海市教育委員會關于開展中等職業(yè)教育——應用本科教育貫通培養(yǎng)模式試點工作的通知》（滬教委職〔2014〕29號）精神，進行中本貫通探索。中本貫通試點不同于普通的教育模式，是對高等教育模式的一種突破，具有深遠的社會影響[1，2]。

中本貫通電氣工程及其自動化專業(yè)（3+4），是上海電力工業(yè)學校與上海電力學院電氣工程學院合作開展的中職與本科貫通的應用型教育試點，自2015年招生秋季入學。前三年在電校接受中職階段教育，畢業(yè)后參加電院組織的升學考試，通過的人員進入電院接受本科階段教育。針對中本貫通存在的問題[3，4]，結合我校實際，根據教學質量監(jiān)控與保障的實施方案[5-7]，制定中本貫通教學內容整體化建設方案。

二、教學質量監(jiān)控與保障的實施方案

1.指導思想。教學質量是學校生命線和以學生為本的指導思想，重視各環(huán)節(jié)教學質量，進行教學質量監(jiān)控與保障體系運作；堅持“以德育為先導、學會做人，以智育為中心、學會求知，以能力為根本，學會做事”的辦學方針。

2.基本原則。（1）目標性。對計劃目標的實施進行實時監(jiān)控，及時發(fā)現實施過程中教學質量與計劃目標的偏差，發(fā)現問題及時以糾正。（2）多元性。以學校評價為核心、由教育主管部門進行引導，同時外請專家監(jiān)督、電力行業(yè)企業(yè)參與的多元性評價機制。（3）系統性。教學質量涉及教師、學生、教學設施等諸多方面，需要全體師生員工與學校各部門共同努力，由學校各部門和學生班級等構成一個縱橫交叉、多層次的網絡；同時為了及時發(fā)現問題，需要對教學進行全程監(jiān)控，建立教學質量監(jiān)控與保障系統。（4）可考核。為了提高教師與學校各部門參與教學質量工作的積極性，教學質量監(jiān)控與教師績效考核掛鉤，考核校領導、教師、教學部門、職能管理部門等。（5）原則性。明確辦學原則與教學方針，確定學校教育發(fā)展方向，制定學校教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動綱領。

3.目標。上海電力工業(yè)學校（簡稱：電校）堅持并加強與上海電力學院電氣學院（簡稱：電院）就中本貫通的教學計劃、教學組織、教學實施等進行聯系交流，共同努力做好貫通培養(yǎng)試點工作取得實效。

在中專階段，電校將就基礎教學課程、專業(yè)基礎教學課程、專業(yè)教學課程，與電院開展交流座談，商談教學大綱、教材、教學計劃等，有關課程任課教師將定期與電院進行教研活動，增強中專階段基礎的夯實，以適應進入本科階段的學習。

構建教學質量監(jiān)控與保障體系，建立和完善評估指標體系與考核制度。通過教學質量的動態(tài)管理，提升教學質量[5，6]。

4.教學質量監(jiān)控與保障體系實施途徑與方法。教學質量監(jiān)控與保障體系包括：外部教學質量監(jiān)控、內部教學質量監(jiān)控與保障、問題跟蹤反饋與落實（有效糾正與預防）[6-8]。

（1）外部教學質量監(jiān)控。教育部門監(jiān)督與檢查：有關教育部門從宏觀層次對學校辦學行為、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育質量等方面進行的監(jiān)督與檢查。包括：辦學評估、專業(yè)評估、專項評審、教學巡視、考場巡視等。外部專家參評：為確保校企合作的落實與人才培養(yǎng)質量的提高，推行師徒制等方式，加強校企合作，積極推行學校與電力行業(yè)企業(yè)的緊密合作。包括：學生實踐跟蹤調查、學生實習考核、成立校企合作委員會、學業(yè)文憑和技能等級雙證等。（2）學校內部教學質量監(jiān)控與保障[5，8]。保障措施包括：組織保障、制度保障、經費保障。教學質量監(jiān)控的內容包括：人才培養(yǎng)目標監(jiān)控、教學大綱監(jiān)控和人才培養(yǎng)方案、教學過程監(jiān)控、教材質量監(jiān)控等。

三、中本貫通教學內容整體化建設方案

1.建立實踐教學資源共享機制。（1）整合兩校實踐教學基地和實驗室。調查分析兩校的實踐教學基地和實驗室的功能和規(guī)模，進一步完善實踐教學基地和實驗室配置，并借助校外實訓實習基地，集聚社會資源，在此基礎上，制定實踐教學基地和實驗室設計規(guī)劃，保障中本貫通培養(yǎng)硬件建設。（2）建立實踐教學資源共享機制。建立實踐教學資源共享機制，落實各項實踐教學質量保障和安全措施，確保學生順利完成實習實訓任務。認真研究和反饋實訓中發(fā)現的各種問題，并在后續(xù)的教學中積極采取措施予以解決。（3）推進校外實習實訓基地建設。依托校企合作，吸引更多的企業(yè)參與校外實習基地建設，并積極拓展合作渠道，同時整合兩?，F有的校外實訓基地，致力于培養(yǎng)文化素養(yǎng)好、創(chuàng)新意識強以及專業(yè)技能高的復合型技術技能人才。

2.中本貫通教學內容整體化建設方案。（1）加強中職階段的基礎教學。德育、語文、英語與數學等文化基礎課從中職內容向高中內容延續(xù)，加強基本素質培養(yǎng)，補充中職教育中過早缺失的人文知識、數理推理能力，有利于學生系統掌握學習方法，提高思維能力。確保學生進入大學后，能夠順利銜接大學基礎課程，能夠通過大學英語四級考試。此外根據本專業(yè)行業(yè)知識學習的要求，針對動力設備、供能設備和能源轉換過程以及節(jié)能減排的需要，在中職階段增設物理、化學課程，為本科階段的專業(yè)學習建立良好的理化基礎。（2）強化工程基礎和行業(yè)知識的一體化建設。圍繞著發(fā)電行業(yè)的人才需求，工程知識和行業(yè)知識中本貫通，分段梯次化教學，各有側重。根據課程體系方案，專業(yè)基礎課和專業(yè)課中有不少課程在中職與本科兩個階段都要學習到，但知識點、側重面及難度、深度都不相同。因此兩校將聯手成立課程建設小組，按照中職和本科精品課程建設的要求，分階段進行建設，中職注重崗位技能的實踐內容，本科注重專業(yè)知識的系統化學習和分析能力的培養(yǎng)。中職階段以勝任企業(yè)一線的運行檢修崗位為培養(yǎng)目標，注重基本職業(yè)崗位操作能力的培養(yǎng)，以行業(yè)職業(yè)資格證書初級證書的取得為標準。本科階段以職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)與提升為目標，加強工程基礎和行業(yè)知識的系統性學習，提高解決問題能力，以畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的升級為標準。相關課程在中職與本科階段無縫對接，內容不重復，各有側重。同時在本科階段設置行業(yè)選修課程，緊跟行業(yè)先進技術的發(fā)展方向，提升學生的行業(yè)知識。本科階段以職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)與提升為目標，加強工程基礎和行業(yè)知識的系統性學習，提高解決問題能力，以畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書的升級為標準。相關課程在中職與本科階段無縫對接，內容不重復，各有側重。同時在本科階段設置行業(yè)選修課程，緊跟行業(yè)先進技術的發(fā)展方向，提升學生的行業(yè)知識。（3）提升實踐教學對職業(yè)能力的梯級培養(yǎng)。根據企業(yè)對技術技能型復合人才的需要和學生就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展要求，職業(yè)資格與職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)并重。實行現代“師徒制”培養(yǎng)方式，工學交替，使實踐教學過程與職業(yè)資格證的獲取和升級緊密結合，從中職到本科實現職業(yè)技能的梯級培養(yǎng)，與將來就業(yè)崗位進行良好對接。（4）拓展第二課堂素質教育。上海電力學院第二課堂是一個集素質拓展教育、素質拓展訓練和素質拓展認證“三位一體”的大學生素質拓展工作實體，以人文藝術教育為主，同時包含科技創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務、技能培訓等多方面內容。并結合素質拓展認證工作給予相應的第二課堂學分，規(guī)定全日制本科生在校期間至少應累計獲得4個“第二課堂”學分方可畢業(yè)。

中職入學為初中畢業(yè)生，歷史人文涉及較少，對社會政治的理解缺乏，并且有自我較低的評價趨向，行為意識與習慣要求隨之降低，缺乏積極上進的動力，這是目前教育模式形成的固有價值判斷，這不僅不利于學生個體的素養(yǎng)養(yǎng)成，對社會整體素質的提高也帶來阻礙。

在中本貫通的培養(yǎng)體系中，針對中職學生在素質教育方面的不足，結合雙師制中的高校導師制，為中職學生設置了2個“第二課堂”學分作為中升本的轉段要求。這樣有利于提高學生創(chuàng)造未來的精神動力，有利于學生思想道德及社會責任感意識的加強，而且有助于學生在中職階段就接觸大學的文化氛圍。

3.實踐教學資源共享。（1）整合兩校實踐教學基地和實驗室。調查分析兩校的實踐教學基地和實驗室的功能和規(guī)模，進一步完善實踐教學基地和實驗室配置，并借助校外實訓實習基地，集聚社會資源，在此基礎上，制定實踐教學基地和實驗室設規(guī)劃，保障貫通培養(yǎng)硬件建設。（2）建立實踐教學資源共享機制。建立實踐教學資源共享機制，落實各項實踐教學質量保障和安全措施，確保學生順利完成實習實訓任務。認真研究和反饋實訓中發(fā)現的各種問題，并在后續(xù)的教學中積極采取措施予以解決。（3）推進校外實習實訓基地建設。依托校企合作，吸引更多的企業(yè)參與校外實習基地建設，并積極拓展合作渠道，同時整合兩校現有的校外實訓基地，致力于培養(yǎng)文化素養(yǎng)好、創(chuàng)新意識強以及專業(yè)技能高的復合型技術技能人才。

4.實行統一教學管理。在中本貫通培養(yǎng)試點工作小組的統一領導下，對教學管理實行統一規(guī)劃、集中管理。成立由學校相關職能部門、合作企業(yè)的主管及校外職教專家參與的教學管理工作組。貫通培養(yǎng)學制長達七年，管理涉及中職、本科二個階段，為確保教學工作規(guī)范、科學、高效開展，教學管理要從實際出發(fā)，針對貫通特點，有計劃、有目的、嚴格、細致地開展各項工作。

四、結論

為適應新時期職業(yè)教育發(fā)展需要，提高中本貫通人才培養(yǎng)質量，確保該專業(yè)學生在電校中職階段的學習，結合我校實際，根據教學質量監(jiān)控與保障的實施方案，制定中本貫通教學內容整體化建設方案。

本方案得到了社會的認同。學校和家庭形成教育合力，共同為中本貫通試點專業(yè)的學生創(chuàng)造美好的未來。

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