淺談外來務(wù)工子女教育問題

顧夢君

摘 要：隨著外來務(wù)工人員不斷進(jìn)城務(wù)工，流動兒童的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大，這些流動兒童進(jìn)入城市后是否能順利并持續(xù)的接受教育，是我們現(xiàn)在所必須面對的問題。本文對流動兒童的學(xué)校教育、家庭教育問題等進(jìn)行了表述，于此同時也提出了相關(guān)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：流動兒童 教育 學(xué)校

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0255-01

隨著我國工業(yè)化轉(zhuǎn)型進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村勞動力開始向城市轉(zhuǎn)移，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，流動人口規(guī)模不斷增加。于此同時，外來務(wù)工人員子女教育的問題也開始不斷浮現(xiàn)出來，備受廣大社會成員關(guān)注。在這些流動人口中，多數(shù)都為外出務(wù)工人員，有些人害怕自己不在身邊孩子會出現(xiàn)心理問題，便選擇把孩子帶在身邊照顧，這便產(chǎn)生了流動兒童這一新的人群。

1 外來務(wù)工人員子女教育狀況分析

1.1 硬件設(shè)施差

外來務(wù)工人員子女中的部分人會選擇在民工子女學(xué)校就讀，這些民工子弟學(xué)校多為私人開辦的，這些學(xué)校辦學(xué)條件差，硬件設(shè)施落后，因為沒有像公辦學(xué)校那樣的資金力量支持，教學(xué)條件往往難以改善。不僅如此，一些學(xué)校甚至還存在擅自辦學(xué)的現(xiàn)象，個別辦學(xué)者沒有經(jīng)過正規(guī)的申請審批，隨意租房違法招生，可想而知這些學(xué)校的教學(xué)條件能好嗎？

1.2 師資力量差

一些辦學(xué)者的目的只為營利，學(xué)歷水平較低，有的甚至連初中水平都不到，這些人卻又想著由他們自己來擔(dān)當(dāng)起校長這個重任，因此管理難免存在不規(guī)范的情況。這些學(xué)校的教師還存在流動性大的問題，才沒教多久就離開了學(xué)校，學(xué)生可能這才剛剛適應(yīng)這個老師的教學(xué)風(fēng)格，卻又不得不開始重新適應(yīng)新老師的教學(xué)風(fēng)格。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這些外來務(wù)工人員子女在這樣的學(xué)校學(xué)習(xí)，往往根本無法真正達(dá)到教育的目的。

1.3 公辦學(xué)校的教育狀況

當(dāng)外來務(wù)工人員子女來到城市這個新的環(huán)境時，對于他們來說城市里的一切都是陌生的，陌生的環(huán)境，陌生的文化，陌生的人，一切都需要從頭開始適應(yīng)。這些隨父母外出來到城市的孩子，雖在城市中成長，卻由于沒有城市的戶籍，被本地人看做是“外來人”，在無形之中遭到了他人的排斥；在學(xué)校里，也可能會由于經(jīng)濟(jì)和文化背景上等的種種差異因素而被同輩群體排斥于外。

對于這些流動兒童來說，他們剛剛才來到這個他們以后需要長期生活的陌生環(huán)境，從心理上的需要來講，其實他們非常渴望能夠交到新的同伴，同他們建立良好的關(guān)系，得到同伴接納和尊重，以此來融入新的環(huán)境。一個好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)不僅能夠滿足流動兒童心理上歸屬感的需要，還能在與同伴的交往過程中學(xué)習(xí)、理解、成長，在情感上獲得同伴的支持，有助于兒童的健康成長。

1.4 家庭的教育狀況

流動兒童的家庭環(huán)境也是教育中的一大重點。與城市中的兒童相比，流動兒童的家庭環(huán)境無論是從物質(zhì)上還是精神上都難免要差于城市中的兒童，家長為了能夠滿足家庭物質(zhì)上的需要，拼命的外出工作，造成了沒有時間陪孩子的結(jié)果，很少與他們交流互動，沒有及時給予兒童家庭的溫暖，根本就不重視家庭教育，因此家庭教育也就缺失了。又或者有些父母雖重視家庭教育，卻因自身教育水平的限制，在具體的教育過程中缺乏科學(xué)的方法，使得兒童沒有得到正確的教育。

2 解決外來務(wù)工人員子女教育問題的對策

綜上所述，流動兒童在城市和學(xué)校中遭受著不公平待遇，回到家中，大多數(shù)父母也未能及時地給予正確的教育，而這些因素都很有可能給兒童帶來不同程度的傷害。如可能造成他們?nèi)涡?、自卑等不健康的性格，給兒童的心理帶來傷害，也可能會導(dǎo)致沒有樹立正確的價值觀，造成兒童一些行為上的偏差。

2.1 營造關(guān)心尊重流動兒童的環(huán)境

外來務(wù)工人員相對于城市中的當(dāng)?shù)厝藖碚f，經(jīng)濟(jì)條件處于劣勢地位，居無定所，沒有保障，因此，社會應(yīng)提供更多的社會福利、社區(qū)援助以增加流動兒童的經(jīng)濟(jì)資源，為流動兒童及其家庭提供有效的幫助。

2.2 改善外來務(wù)工人員的家庭教育觀念

外來務(wù)工人員在農(nóng)村長大，大都缺乏科學(xué)的教育知識和方法，因此，改善外來務(wù)工人員的教育觀念是十分重要的一個方面。針對這些流動兒童家長，學(xué)校應(yīng)主動與其取得聯(lián)系，用家訪等形式對孩子在學(xué)校的狀況與家長進(jìn)行交流，順便教與他們一些正確的教育知識和方法，改變他們對子女的認(rèn)知和態(tài)度，提高這些外來務(wù)工人員父母的綜合素質(zhì)。

我們必須讓這些外來務(wù)工人員父母的他們意識到，他們的孩子正處在一起全新的、陌生的環(huán)境里，身為父母的他們應(yīng)多與孩子進(jìn)行平等地交流溝通，給予他們鼓勵、關(guān)心，讓子女更好地適應(yīng)新的環(huán)境。我們應(yīng)向廣大外來務(wù)工人員宣傳關(guān)愛他們子女的重要性，提高他們家庭教育的意識，并且呼吁他們多與孩子交流，加強親子之間的溝通，深入了解他們在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和人際交往狀況，將其與家庭教育結(jié)合。

兒童作為祖國未來的花朵，未來有著無限的可能，而流動兒童作為這樣一個特殊的群體，又處在早期社會化這一對人的一生有極大影響的階段，教育問題迫在眉睫，我們必須正視它。只有讓他們?nèi)谌胄碌沫h(huán)境，提高他們在新環(huán)境中的歸屬感和幸福感，增強他們的社會支持網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動他們的積極性，主動參與學(xué)校和社會的各項活動，讓他們健康成長，保持健康的心態(tài)，才能成為未來社會建設(shè)的強大力量，促進(jìn)社會進(jìn)步，維持社會穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白文飛.關(guān)于我國流動兒童問題的研究綜述[J].陰山學(xué)刊，

2007（20）.

[2] 孫曉莉.流動兒童學(xué)校適應(yīng)性現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，

2006（60）.

[3] 謝志強，潘嘉.游走在城鄉(xiāng)夾縫中的流動兒童[J].2007（16）.

[4] 熊少嚴(yán).城市流動兒童的社會整合與學(xué)校教育的指導(dǎo)策略[J].廣東社會科學(xué)，2006（1）.

[5] 周皓，陳玲.對流動兒童學(xué)校之合理性的思考與建議[J].人口與經(jīng)濟(jì)，2004（1）.

[6] 孟令熙.解決高校貧困生與流動兒童教育雙重問題的設(shè)想[J].上海教育科研，2004（5）

[7] 趙紅梅.淺談流動兒童家庭教育的缺失與補充[J].教育革新，2012（2）.

[8] 李曉蓮.關(guān)于流動兒童社會支持問題的研究綜述——基于社會學(xué)的視角[J].蘭州學(xué)刊，2009（3）.